打造良好的数学学习生态

张仁进

学习生态研究的是学习者与其他学习群体以及学习环境之间的关系。良好的学习生态是一个充满正能量的场，强调每一个儿童都能产生自我发展、自我生长的内在需求。学习生态促使我们真正从儿童的角度去思考、设计我们的课堂教学，更多地关注儿童的心理感受与心理诉求。基于儿童的视角，笔者提出，打造良好的课堂生态应做好三个“真”。

1.让儿童成为儿童——真儿童。

儿童就应该天真无邪、童言无忌。因此，我们的课堂应该从以下两个方面来努力：一是每节课都要努力营造幽默诙谐、轻松愉悦、互帮互助的学习氛围，努力让每一个儿童觉得我是安全的、我是放松的；二是要建构起求真务实、坚韧严谨、互助进取的数学学习文化。

2.让学习成为儿童的学习——真学习。

3.让数学成为儿童自己的数学——真成长。

当下，随着三维目标的提出，四基、四能的强化，以及核心素养的逐步明晰，数学学科应当肩负起更加全面的育人职能，数学课堂应当由关注怎么教转向关注学什么、怎么学，由关注知识占有转向关注知识应用能力、问题解决能力、学生关键能力、必备品格和正确的价值观，关注儿童全体、全面、全程的生命成长。因此，教师应当注重增强学生学习的自主选择性，根据不同学生的不同起点设置不同层次的学习进度、学习路径、学习方式等，让每个学生都有可能在自己的“最近发展区”按照自己的学习方式、学习习惯进行学习，获得成长。

总之，让儿童成为儿童，才是真儿童；让学习成为儿童的学习，才是真学习；让数学成为儿童自己的数学，才能实现真成长。做好这三个“真”，将有助于我们打造良好的数学学习生态。