口风琴演奏与简易识读五线谱融合学习初探

【摘要】识谱是音乐学习中的一项重要内容，常见的记谱法有简谱、五线谱等。随着音乐教育的蓬勃发展，乐器作为音乐课堂的补充学习起着愈来愈重要的作用。如若在学习乐器的同时也熟识了乐谱的音符，将识谱教学有效地结合乐器的演奏，将二者学习进行融合，将起到事半功倍的效果。本文将从口风琴学习帮助孩子们识读五线谱的角度，对乐器进课堂助力提升识谱水平进行观点的阐述。

【关键词】口风琴;五线谱;学习融合

【中图分类号】G623                            【文献标识码】A

在传统的音乐课堂中，教师通常使用讲解的方式记忆五线谱，这种方式通常较为抽象，学生理解起来较为困难。在教学中，若运用口风琴的乐理知识直观地和五线谱进行衔接，不仅促进学生更好地理解五线谱，同时夯实初中阶段音程及乐器演奏技巧的学习，能极大地提升学生的音乐素养。

一、口风琴演奏与识读五线谱相辅相成

音乐新课标提出：“识读乐谱应当与演唱、演奏等教学方式相结合。”在日常教学中，可以辅助乐器的学习提升学生识读五线谱的技巧。通常，乐器进课堂一般选用音色清脆、易学简单、方便携带、价格便宜、适合群体教学的乐器。而口风琴正好物美价廉、携带轻便、吹奏简单轻松，与钢琴键盘构造接近，并具有固定音高。演奏口风琴又有助于提高视唱、合唱水平，促进学生审美、自我表现力和合作能力的提升。如果尝试把视唱教学与口风琴教学进行融合，将会活跃课堂氛围，提升教学效果。在音乐课堂中，可以依据学生的学习情况，分为若干组，一些同学演奏口风琴，其他同学演唱乐谱;或全班分为两至三个组进行多声部合作演奏等，学生在相互合作表演的过程中借助键盘的位置和不同的指法能清晰地感受到乐谱音高的变化，同时能把握乐曲中不同节奏的差异。在此学习过程中，对五线谱的熟识度和对口风琴演奏技艺的提升相互促进、相辅相成，取得明显的成效。无论如何，我们在识读五线谱的教学中，或是学习演奏乐器的过程中，应遵循学生的认知规律，把理性的五线谱识谱学习融入到感性的乐器学习中，抓住学生的心理特点，尽可能地调动孩子们五线谱学习的热情和积极性，让口风琴演奏学习和识谱学习互相促进。

二、五线谱中音符与口风琴琴键位置的对位关系

（一）谱表结构与键盘关系

我们知道，键盘乐器通常呈现规律性，即三个和两个黑键依次排列，间隔相同。所有的C音，即我们通常说的唱名do出现在两个黑键左边的白键上。而键盘最中间即中央的C位置需要牢记。五线谱为记录音乐的语言之一，有自己的规则，通常在谱表的左侧列出谱号，常见的为联合谱表，即高、低音谱号分为位列于上下侧，形成一个整体，这是一种常见的键盘五线谱形式。

以C为起点，往右侧数七个白色琴键加上五个黑色键盘，共组成十二个键盘，为一个完整的组，并且在琴键上不断地进行重复。在尝试演奏的过程中，我们会发现，越往右侧的键盘音高越高;反之，越往左侧的琴键音高越低。

（二）线间上的音符

由于五线谱的谱表分为高音、低音、中音等谱表，键盘分为白键和黑键，内容颇丰，需要循序渐进地学习。因此，本文我们重点从识读高音谱表和口风琴白键入手，进行五线谱和口风琴融合教学的初步尝试。

1.线上音符

五线谱的音符有的位于线上，有的处在线间，我们先从线上入手认识部分音符。五线谱从中央C位置往上数，一线、二线、三线上的音符是分别为EGB ，

2.线间音符

将D、F、A三个音补到线和线之间的位置，也就是我们通常所说的间上。七个音符CDEFGAB在白键盘上的位置就一一对应上了。用简谱表示出来为1234567。我们就初步掌握了白键的音符位置。

三、口风琴演奏学习与识读五线谱融合的具体做法

节奏与音高是五线谱识谱学习中最要的内容之一。以乐器口风琴为媒介，将学习五线谱读谱与音乐创造相融合，让孩子们在实践应用中更加从容地识读五线谱，从而将被动学习变为主动。具体做法如下：

（一）五线谱音符唱名结合口风琴演奏

对于学习五线谱的唱名，不能仅仅停留在了解的学习程度上，要让学生真正记到脑海中。在浅显地学习了音符的唱名后，要让孩子们进一步辨一辨、听一听，有效地用到音乐学习实践中。如学习“fa、sol、la”三个音，了解其唱名后，可以及时有效地利用口风琴键盘位置进一步深入地学习它。将学会的音符用唱名演唱出来，再用口风琴演奏出这些音，在聆听音高的同时进行音准的校对。为了巩固三个音的识读，可以挑选一些学习比较扎实的同学们，继续用这几个音进行即兴创编。在此学习过程中，孩子们調动口、手、脑等多种感官共同参与，从浅显地认识这音符升华到轻松驾驭音符，从认知学习发展到了实践学习，学习的更加有层次性、条理性，也更加深入。

（二）五线谱音符不同的时值可结合口风琴的气息进行吹奏

众所周知，五线谱中音符的时值有不同的长短，常见的有二分音符、全音符、四分音符、八分音符等，这些不同的音符进行音值组合，形成丰富的节奏型。当我们在演奏不同时值的音符时，可以掌控好口风琴吹管气息的长短吹奏，打破传统音符时值教学的枯燥性，让学生在体验中更加直观地感受音符时值。如吹奏全音符、附点二分音符、二分音符等较长的音符时，我们将平稳的气息运用到口风琴吹奏中;吹奏四分音符时则需用口风琴的断音吹奏法;连续的八分音符可以结合口风琴的同音反复吹奏方法;可以将口风琴三吐吹奏法结合前十六后八、三连音、前八后十六等节奏;四个十六分音符的节奏型则可以联系口风琴双吐吹奏法。

（三）口风琴指法学习辅助理解首调唱名法中的音程关系

口风琴的键盘位置清晰明了，直观地反映出首调唱名法中五线谱音符位置和音程关系。在学习过程中，将五线谱音符的音程关系与口风琴键盘位置、演奏指法相融合。比如二度音程是五线谱中相邻的线间之间的音符，在口风琴键盘中表现为相邻的琴键，指法运用时两个音也是相邻的手指;而三度音程则为五线谱中相邻的线与线，相邻的间与间上的音符。在口风琴琴键中，表现为隔开一个琴键，而指法运用时，则是隔开一个手指进行演奏，其他的音程度数可以参照此方法类推。如：sol—si之间为三度，在五线谱上表现为相邻的线或间上的音符，在口风琴键盘中隔开一个琴键，指法演奏应隔开一个手指。学生有了音程距离的音高听觉，记住了键盘上的相对距离，若再次遇见其他的三度音程，他们便会快速地演奏出来。

四、小结

综上，依据音乐新课标要求，在识谱学习中应针对学生的特点，循序渐进地制定合理有效的教学计划，采取适宜的教学手段，用科学的教学方法有效地调动学生识谱学习的积极性，取得立竿见影的教学效果。

作者简介：谢婧，厦门市思明区观音山音乐学校，一级教师。