基于中职技能大赛的物流专业实训课程教学改革

摘要：中职技能大赛现代物流综合作业项目的变革，不但整合了物流专业的多项技能，还将大赛内容与企业工作流程紧密结合，让学生不仅仅可以熟练地运用各项技能，还能够在大赛中了解物流企业工作流程。提升物流专业技能大赛教学训练水平，必须优化实训课程设置、科学安排实训时间、改革实训教学方法、创新实训考核方式。

关键词：中职技能大赛;物流专业实训教学;策略

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）10C-0038-03

一、技能大赛与实训课程教学改革的联系

为了服务“一带一路”“互联网+”“中国制造2025”等国家战略，适应人工智能和智慧物流为代表的物流行业对人才的需求，现代物流综合作业项目的竞赛内容不仅从知识和技能方面对学生进行考察，还对学生的职业素养提出了更高的要求。技能大赛的目的在于培养适应经济发展的创新型高技能人才，提高职业教育学生与企业人才需求的匹配度。由于技能大赛参与的学生有限，要响应“全员参与”的原则，就需要构建“赛课融通”的物流专业实训课程体系。结合技能大赛的竞赛内容指导专业实训课程教学，将企业工作任务融入物流实训课程教学设计中去实现工学结合;结合技能大赛的操作规范，培养学生的企业意识、规范意识，形成良好的职业素养。

二、中职物流专业实训课程现状

（一）实训课程设置不合理

中等职业学校绝大多数采取的是2.5+0.5模式，课程安排十分紧凑，这就造成专业课程的设置不合理，而实训课程基本上都是伴随着专业课程的教学。实训课程的安排相对独立且教学的知识范围较窄，多门实训课程并行，上下流程顺序及业务关联性难以把握。学生接受的专业实训不够全面，不成系统，实训的内容对接不上岗位的需求，培养出来的学生也难以满足现代物流企业的用人要求。见表1。

（二）实训课程教学方法单一

在现代整个物流行业急速扩张的情况下，大部分院校物流专业学生的数量也不断增加，但是物流专业的实训场所相对于其他专业来说难以实现一学生一工位或一学生一设备，所以传统的实训课程教学模式是以教师演示，学生观摩学习，再分组练习的形式进行，这样的教学方法对于学生来说十分乏味，在实训课程中也难以充满兴趣，对于技能的學习较为敷衍，不能真正掌握物流岗位工作中有用的技能。

（三）实训课程时间安排不科学

在中职物流专业的教学计划中，实训课程的安排往往是集中于一周或者两周，而这一至两周往往在学期中前置或者置于学期中间，无法配合专业课程的学习，所以在日常的课堂教学中，遇到问题，学生不能去实践解决，就处于一种不解的状态，再继续后续的学习，就会大大降低学生对知识的接受程度和学习兴趣。对于很多结构性关联性的实训技能，无法真正结合理论知识深入掌握，导致实训课程的效果大打折扣。例如，在仓储实训中，需要学生结合ABC物动量分类对在库货物进行管理，若实训课程前置，此时学生尚未掌握ABC物动量分类管理的知识点，就难以理解货物根据物动量进行分类管理的原由和方法。

（四）实训课程考核评价体系不完善

绝大多数的物流实训课程评价考核主要依赖于实训课程教师的主观因素，没有详细、标准、合理的考核评价标准，而物流专业的实训除了可衡量的操作步骤、规范等外，还有职业素养方面的要求。这就导致部分学生对实训课程降低重视程度，实训课程的教学达不到预期的效果。

三、改革物流专业技能大赛教学的策略

（一）优化实训课程设置

参加中职组技能大赛的大多是入学第二学年的学生，在参加比赛时只学习过叉车操作的技能，对于仓储和运输的基础性专业课程知识学习甚少，这对于选拔技能大赛选手来说考核点太少，无法选拔出真正有较高技能水平的选手参赛，而选拔出来的学生在备赛阶段往往因为专业知识匮乏、操作标准不了解而困难重重。这就要求学校以培养高技能人才为目标，以职业院校技能大赛为导向，调整实训课程设置，前置基础专业技能实训课程，强化专业基础技能认知。

以现代物流综合作业赛项实操阶段为例，以团队形式进行，四人一组，模拟物流工作流程中不同的岗位，分别为信息员、仓管员、取派司机（运输）和叉车司机，综合考核了物流专业技能的各个方面。这就要求在实训课程的教学中不但要求学生掌握单项专业技能，还强调各项技能结合企业工作任务的综合运用。现代物流综合作业赛项实操阶段可分解为信息处理、出入库作业、补货作业、配送作业、在库管理作业、运输作业等多个模块，这些技能的掌握可分解为信息处理、出入库作业、补货作业、配送作业、在库管理作业、运输作业等多个模块，单个技能的掌握在前置的仓储实训课程、运输实训课程中应已完成实训课程教学。而在后置的综合实训中，强调结合大赛流程的综合性运用，让学生不但会，还要会做、会用。

在中职物流专业实训课程的设置方面需要结合“以赛促学、以赛促教”的改革思路，优化实训课程设置，以大赛为导向，将单个的技能点前置学习，强化技能的综合性运用，培养出适合现代物流发展的综合性技能型人才。

（二）科学安排实训时间

中职物流实训课教学的目标是提高学生的专业技能，培养学生的动手能力、应用能力以及创新能力，而物流行业的实际工作流程众多，关联性强，故物流专业的实训教学需要大量的、连续性时间。集中一至两周的实训无法配合专业技能教学的要求，实训课程的安排需要更加灵活。针对一个实训课程的多个工作流程，可以分段进行，每月3—5天连续性教学。例如，仓储实务实训，在这一实训课程中可分解为入库作业、出库作业、补货作业、库存管理等多个任务，每个任务的实训教学可配合理论课程的学习，分阶段性完成，实训配合理论，不仅能使学生更好地完成物流各个岗位的工作实训任务，也能够便于学校更好地践行“工学合一”的教学模式，进一步提高学生学习的积极性。

（三）改革实训教学方法

现代物流综合作业项目是参考企业真实的工作流程而设计的赛项，要求学生模拟企业员工根据要求完成工作任务。在实训课程教学中，要将技能大赛的技能点，以企业工作任务的形式结合到不同实训课程的教学中，以企业工作任务为驱动，让学生在“做中学、学中做”，形成以比赛为主线，任务驱动、项目导向的实训课程教学模式，将学生置于真实的模拟工作环境中，有利于增强学生职业能力和素养的培养。

（四）创新实训考核方式

创建“课赛融通”的物流专业实训课程就是要把技能大赛的内容融入实训课程教学，同时还需要引入大赛考核机制促进学生综合能力的全面提高。在全国技能大赛中职组现代物流综合项目的竞赛中，不但考核學生数据处理能力、ABC物动量分类算法、配送路线的优化、仓储作业、运输作业、信息处理能力和设备使用的技能等，更加强调了学生的团队合作能力、安全规范操作、5S管理等职业素养。要将技能大赛的考核机制与物流专业实训课程的考核融通，就必须参考大赛考核机制，结合实训课程的特点，不但要评定学生的技能水平，还要对学生的综合职业素养进行考核，激发学生创新思维。

首先，工作流程是否合理的重要评判标准是物流成本，细化物流活动中的成本项有利于学生在实训过程中直观性地不断优化作业流程。对物流作业过程进行多元评价，能够使评价标准更为合理。

其次，教师评价要让学生参与到评价中来，从别人的身上找不足，能够更加有效地让学生发现实训过程中的问题，主动纠正。

第三，引入比赛模式进行比拼，让学生在比赛中进步。模拟大赛环境，能够激发学生的创新思维，不断完善、提升自我，培养学生的创新意识和思考能力。

总之，物流行业的飞速发展带动了经济的增长，同时也对物流行业提出了更高的要求，这对职业院校物流专业人才的培养也提供了机遇和挑战，需要中等职业学校改革物流专业实训课程教学，提高实训课程的教学质量，增强中职学生动手实践能力，发散创新思维，匹配物流企业更高的人才需求。

参考文献：

[1]马立兵.基于技能大赛的物流管理专业实训教学改革与实践[J].教育现代化，2018（5）.

[2]蒙瑞珍.基于物流技能大赛的物流管理专业教学改革探索研究[J].现代经济信息，2019（3）.

[3]赵亚兰，王金秀.中职物流专业实训教学改革实践探讨[J].中国农村教育，2019（4）.

[4]安礼奎.技能大赛背景下物流专业实践教学的改革与实践——以江西交通职业技术学院为例[J].黄冈职业技术学院学报，2018（4）.

责任编辑：章跃一

Teaching Reform of Practical Training Course of Logistics Specialty Based on Secondary Vocational Skills Competition

DAI Jingya

（Huai'an Senior Vocational and Technical school， Huai'an 223001， Jiangsu Province）

Abstract： The transformation of modern logistics comprehensive operation project in secondary vocational skills competition not only integrates a number of logistics professional skills， but also closely combines the competition content with the enterprise workflow， so that the students can not only skillfully use various skills， but also understand the logistics enterprise workflow in the competition. To improve the teaching and training level of logistics professional skills competition， we must optimize the training curriculum， arrange the training time scientifically， reform the training teaching methods and make innovations in  the training assessment methods.

Key words： secondary vocational skills competition; logistics professional training teaching; strategy

收稿日期：2019-09-10

作者简介：戴静雅，淮安市高级职业技术学校（江苏淮安，223001）物流专业助理讲师，主要研究方向为技能大赛。