教学中的“木桶理论”新说

杨素华

摘  要：木桶理论是劳伦斯·彼得（Laurence J.Peter）提出的用于企业管理方面的原理。即一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板，也被称为短板效应。这一理论已经被广泛应用于商业、工业、政治、行政、军事、宗教、教育等很多领域，可以说是众所周知。在教育教学领域主要是强调学生要全面发展，不要偏科，否则，总成绩就上不去，弱科即学生的短板。

关键词：教学  高考  弱科  漏洞  教学方式

中图分类号：G632         文献标识码：C            文章编号：1672-1578（2019）11-0113-01

木桶理论是劳伦斯·彼得（Laurence J.Peter）提出的用于企业管理方面的原理。即一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也被称为短板效应。这一理论已经被广泛应用于商业、工业、政治、行政、军事、宗教、教育等领域。

木桶理论在教育教学领域主要是强调学生要全面发展，不要偏科，否则，总成绩就上不去，弱科即学生的短板。这一点，大家都已经认识到了，并且都十分重视它，学校领导重视，让老师们认真辅导偏科学生，尽快帮助学生补上短板;家长重视，让学生利用节假日上补习班补习弱科，补短板;学生重视，课余时间向弱科倾斜，多下功夫，有的效果很不明显。

现在高中阶段的学生，很多女生物理、化学偏科现象比较严重，老师也付出了很多，学生也认真学了，但是，他们的成绩依然很不理想，很多学生最基础的学业水平考试都通过不了，补短板是一项十分困难的工作。新的教育改革给这些学生带来了福音，让她们自己选择高考科目，这样她们就可以抛弃自己的短板，选择自己擅长的科目。

实行新高考模式的省份，绝大部分学生放弃了难度较大的物理学科，选择难度较小的地理学科、生物学科，地理、生物选考人数最多，这就说明补弱科、补短板是一项十分困难的工作。

木桶理论是把学生当作盛水的木桶，学生由于受到遗传因素、家庭环境、成长经历等等多种因素的影响，导致每一个学生都是不同的，也就是说每一个木桶也都是不一样的，有的木桶很坚固，没有漏洞，没有裂缝，甚至没有短板，但是，有的木桶不但有明显的短板，还有漏洞、还有裂缝，甚至有的木桶底子都坏了。怎么办？一个一个具体问题具体分析，也就是孔子所说的“因材施教”。

1   因材施教，多措并舉

每一个学生就是一个木桶，每一个木桶都不一样，因此，要想让每一个木桶都能够多盛一些水，就必须要把每一个木桶存在的问题找出来，有漏洞，补漏洞;有裂缝，修裂缝;有短板，补短板;底子有问题，就修理底子。多措并举，才能修理好木桶，才能多盛水，缺一不可。

作为一个学生，特别是高中生，他已经上了9年义务教育，学习了很多门功课，这些功课都是基础，都很重要，他都学会了吗？基础怎么样？他的学习习惯怎么样？他的学习态度怎么样？他所学的知识有没有漏洞啊？

一名高中生，这个木桶已经用了至少9年了，很有可能木桶已经有裂缝了;很可能木桶已经有漏洞了;甚至木桶的底子已经有问题了;因此，一定要认真研究每一个木桶，找出问题，才能解决问题。

学生存在的问题明确了，只要老师耐心地与学生交流，让学生端正学习态度，认真学习，把知识漏洞逐一补习，漏洞就会越来越少，成绩就会逐渐提高，这项工作见效快，效果明显。

2   关注遗忘规律，及时复习

艾宾浩斯是德国著名的心理学家，是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。他绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”影响全世界。每一个人都会遗忘记忆力再好的人遗忘也是不可避免的，因此，我们应该充分利用遗忘规律，及时复习，经常复习，减少遗忘。

从木桶理论的角度讲，遗忘几乎是每一个木桶都有的漏洞，老师们应该重视这一点，及时带领学生进行复习巩固，温故而知新;作为学生也应该高度重视遗忘问题，及时自觉地进行复习。

3   改变注入方式，改变教学方法

要想让木桶盛满水，甚至盛到最多，不仅要解决掉木桶自身的各种问题，还要改变注入方式。如果用水龙头往木桶里注水，水龙头始终开到最大，当你发现木桶已经满了，马上关上水龙头，你会发现木桶里的水并没有满，甚至还差很多;这是为什么呢？我们该怎么办呢？

因为水龙头开到最大，水流得太快了，木桶容纳不了。我们应该仔细观察木桶里的水，当水快要满的时候把水龙头拧的小一点，然后逐渐变小，最后，就会把木桶盛满水，盛到最多。

在教学过程中也是这样，老师不能一味地，盲目地灌输，要关注学生的情况，关注学生的学情，不能贪图快，不能贪图多，否则，只能是事倍功半，出力不讨好。

尤其是高三下学期，快要高考了，很多老师，觉得还有很多问题没有给学生讲，怕学生不会，给学生进行高强度、大容量的课堂教学，老师觉得尽力了，学生觉得课堂很充实，其实效果并不好，这样做只能增加学生的负担，这样做只能使学生心理变得更加焦虑，不利于学生成绩的提高。相反，现在有很多学校到了高三后期几乎不给学生讲课了，连续一个月的时间，进行十多次的高强度高考模拟训练，以训练代替讲课，这种做法也是不可取的，因为，很多学生的木桶里边的水还不多，甚至不到一半，他们需要的是继续注水，而不是单纯的训练。

教育教学是一门科学，是有规律的，我们应该尊重教育规律，利用教育规律，不走极端，少走弯路;我们应该根据学生的实际情况，实事求是，针对学生存在的问题，精讲精练，增强针对性，提高实效性，让学生学得轻松，并且能够收到事半功倍的效果。