微信大屏幕在大学英语选修课上的应用

摘  要：大学英语选修课由于其人数多，学生专业分散等原因造成教师在课堂教学中遇到师生互动时间少、学生有诉求难以表达等问题。本研究对微信墙在课堂教学中的实践进行了探索，发现其在头脑风暴和师生互动及集体纠错等教学环节都有一定的实践意义。

关键词：微信大屏幕  大学英语选修课  头脑风暴  集体纠错

中图分类号：H319         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）11-0005-02

1   引言

大学英语选修课的开设在《大学英语课程教学要求》（2007）重点提及。但目前大学英语选修课的开设仍面临着诸多问题：班级人数大、师资缺乏、学生只为挣学分而选修外语类选修课、课堂沉闷、缺少互动、考查方式单一，没有实际教学效果等等。针对这些问题，促进大学英语选修课的改革势在必得，而其中的途径之一就是信息技术的介入。“信息技术使人类的生活、 工作和学习产生了巨大的改变，教育领域在引进技术时也抱着同样的期望，即用技术变革教育”（焦，钟，2010）。教育部公布的《大学英语课程教学要求》（2007）也強调大学英语课程“应大量使用先进的信息技术。”根据当前大学英语选修课的具体情况和存在互动不足的问题，本文作者尝试在大学英语选修课的课堂互动中嵌入微信大屏幕，增强教学互动的效果。

根据百度百科，微信大屏幕（即微信墙）的定义如下：微信大屏幕，也称微信墙，是在会议、婚礼、公关活动、展会展览等现场活动上展示微信特定主题信息的大屏幕，是一种现场活动上的社交应用。大屏幕上可以同步显示现场参与者发送的信息，使场内外观众能够第一时间传递和获取现场信息。

微信大屏幕的应用和前景相当宽广，“2012年开始市面上出现了很多第三方开发的微信大屏幕;在2013年微信大屏幕已经在各种活动中有所应用，其优秀的互动性和即时性，达到了很好的使用效果;微信大屏幕还有很多可以扩展的功能，需要在今后的实际使用中慢慢积累和发展”。然而，微信大屏幕

在教学中的应用尚不多见，刘晓斌在2015年提出，在外语教学中运用微信大屏幕有助于增进课堂互动。关于微信墙的使

用具体使用和操作方法，一线的教师可以访问刘晓斌的博客

http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6f010eec0102wmkk.html，本文不再赘述。

2   案例分析

刘晓斌（2015）提出，微信墙在外语教学中的运用有以下八种功能：头脑风暴、集体纠错、即时评价、学生提问、检查输出、同伴交互、讲话回顾、翻转课堂。以下作者通过本文的案例，详细描述其中的头脑风暴功能和集体纠错功能在《岭南文化英语导读》课程课堂上使用的情况。

2.1 头脑风暴

在介绍广东美食这一节课的课堂上，在教师介绍完广东美食的相关内容之后请学生思考还有哪些广东美食包括广东小吃是同学们从小就很熟悉而教师在课堂上尚未提及的，请每个同学通过微信墙的方式发送自己的答案到教师的平台上。同学们对这一问题非常感兴趣，纷纷热烈地讨论起来，并拿起手机，开始发送答案，教师在后台查看学生的答案，并将相关的答案发送到教室屏幕上。同学们在分享彼此想法的同时也看到自己的答案被展示在大屏幕上，非常兴奋。最后老师要求学生在大屏幕中挑出三个自己感兴趣的美食名称翻译成英文作为这一堂课的课后作业。同学们又再次关注起大屏幕的信息，并认真的抄写相关的内容。这一次的头脑风暴，学生在短短的三分钟时间内就发送了几十个答案。

2.2 集体纠错

岭南文化英语导读是一门旨在培养学生学会向国外朋友介绍中国地方文化的课程。因此，教师会在课后给学生布置一些翻译作业。针对学生作业中出现的各种错误，教师在课前对错误进行归类并将个别典型案例放到在课堂上讲解。在堂上，教师首先展示了5个翻译有误的例子。学生通过自己的理解指出其中的错误并尝试改正，为了方便查看学生的答案，教师要求学生把正确的答案发到微信墙上，供大家讨论。在大家齐心协力的合作下，同学们都意识到每个翻译错误的问题之所在并了解了正确的表达方式。

学生对使用微信墙进行课堂互动的态度的调查反馈见下图。

在两个大班共234名学生的班级进行调查，有约1/3的学生喜欢在课堂上使用微信墙的形式进行互动，接近1/2的学生认为效果一般，有约1/8之一的学生不喜欢这种互动方式，还有2%的学生回答“没所谓，反正我不参与互动”。我们发现态度持中立的学生人数最多，其次是喜欢，再之是不喜欢和无所谓。那么到底是什么原因导致学生有以上的态度呢？接下来我们分析目前微信大屏幕在中国课堂教学中使用的优点及其局限性。

3   优点

本文作者通过课堂教学实验发现在大学英语选修课的课堂上使用微信大屏幕有以下三个优点。

首先，它有利于大班学生进行课堂互动。目前，我国大学英语选修课的现状是班级人数多，以我校的英语选修课为例，基本上每个班级都在100个学生以上。这样的班级在传统的课堂上根本很难有任何师生和生生的互动。借助微信墙，教师与学生、学生与学生之间都可以有直接的互动并可以把互动的情况直接展示给全班同学。因此，它的第一个优点就是适应人数多、规模大的班级。

其次，微信墙能帮助胆怯的学生发表自己的见解。中国学生的英语课堂最常见的情况是当教师抛出一个问题时，没有人回答。部分原因是学生认为自己口语不好，生怕表达不好给人嘲笑。微信墙这种利用手机，通过网络以书面形式发表言论的方法正好解决了这一问题。学生有任何想法和见解都可以第一时间拿起手机发表看法，而教师在后台可以判断学生的见解并即时发布到教室的屏幕上。这对增强课堂互动起到积极的推动作用。

最后，相比较传统课堂的互动、微信墙支持的课堂互动更加节省时间，更加高效。传统课堂针对一个问题教师很少能够请十个以上的同学发表见解，因为时间有限，可是通过微信墙，同样一个问题教师往往可以在短短的几分钟内展示十个甚至是几十个学生的答案。因为学生的答案是同时发送的，教师可以挑选过滤学生的意见，给予公布。

4   局限性

目前微信墙在中国课堂教学中的局限性体现如下：

首先是硬件方面的缺陷，目前在中国，大学校园无线网络的覆盖还没有完全普及，学生在课堂上使用网络经常还是依靠手机的付费流量，部分学生会考虑到付费流量产生的费用，所以不是特别乐意在课堂上使用手机网络进行课堂互动。同时，由于学生使用的手机新旧不一，功能也不一，因此，有些同学即便使用了自己的付费流量上网也会发现网速太慢。这也大大打击了学生对于使用这种新型的方式进行课堂互动的积极性。

其次是软件方面的缺陷，目前作为信息技术移民的教师要给信息技术原住民的学生上课经常碰到的一个障碍就是缺乏相关技术运用能力。虽然大部分教师都能使用电脑和多媒体，可是，并不是每一位教师都乐于接受新生事物。微信墙的使用需要教师自学或通过参加培训掌握其具体操作方法，如果教师没有熟练的操作能力，那么这一新型的课堂互动方式也无法在校园里得到推广。

再之是缺乏引导，有时学生只是抱着好玩的心态发一些与主题内容无关的信息，这就加重良教师筛选和发布信息的压力，因此在进行这种新型的互动开始之前，教师需要对学生进行引导，强调互动的功能以及学生必须为自己所发布的信息和言论所负责的理念。

最后是微信墙的设计还有提升的空间，如果微信墙能改良为一个软件不需要每次使用前都要下载那么将会更加方便广大师生的使用。

5   结语

微信大屏幕在在课堂互动中的作用，确实能在很大程度上解决大学英语选修课班级人数多，互动少的问题。对于100个学生以上的班级课堂互动，微信大屏幕能起到节省时间，增大学生反馈的容量，即时反馈效果好等作用。同时，它还很好地拉近师生之间的距离，通过促进信息的交流，也拉近心理的距离。当然，微信大屏幕在大学英语选修课课堂中的使用还处于起步的阶段，存在一些尚待解决的问题，包括硬件、软件和对学生引导等问题，尚待一线教师在实践中不断改进。

参考文献：

[1] http：//blog.sina.com.cn/u/1862340332，刘晓斌博客

[2] http：//blog.sina.com.cn/s/blog_6f010eec0102vyik.微信墙的8种功能.

[3] http：//www.chinanews.com/edu/kong/news/2007/09-26/1036803.教學大纲.

[4] http：//baike.baidu.com/view/10835275微信大屏幕的定义.

作者简介：陈文宜（1981-），女，汉族，籍贯广东澄海，仲恺农业工程学院讲师，硕士研究生，语料库语言学与计算机语言学。