“计算机应用基础”教学设计分析

刘花

摘   要：“计算机应用基础”课程是高职院校一年级学生必修的职业核心能力学习领域，文章以“Excel中用图表说话”内容为例，讲述了从课程定位、学情分析、教学学法剖析到学生课前、课中、课后任务分解，展示了不同教学方法在本课程中的应用。

关键词：Excel图表;教学方法;数据;信息

在數据就是信息的大数据时代下，图表作为数据重要的可视化手段，是数据分析的主要工具。面对大量的数据，通过创建不同类型的图表，可以很形象、直观地查看数据的差异和预测发展趋势，使数据比较和数据变化趋势变得一目了然，从而使信息的表达更易于理解和交流。

Excel图表作为“计算机应用基础”课程中的一个重要知识点和技能点，重点培养学生面对实际案例中的大量数据时，能够选择不同类型的图表去展现信息，解决问题的能力[1]。

1    立足职业教育，剖析学生，解析任务

“计算机应用基础”课程作为高职院校各专业一年级学生必修的职业核心能力学习领域，重点培养学生的计算机操作能力，也为学生后续学习专业核心课程奠定基础。本次所举教学设计案例—Excel中用图表说话，重点讲解图表类型的差异，教会学生用图表去展现信息、解决问题。

在学习Excel创建图表之前，学生已经有了一定的知识储备，掌握了Excel的基本操作以及公式和常用函数的使用方法，并且具有一定的数学功底，会手工绘制和分析简单图表。在能力素养方面，学生动手能力强;面对新问题，喜欢探究、讨论、尝试，擅长使用手机等设备获取知识，但缺乏一定的总结能力。在情感态度方面，在计算机课堂中，学生学习兴趣浓厚，希望短期内获得成就感，但不擅长理论学习。

针对本课程内容设置的教学目标和学生的特点，在教学过程中，笔者应用学生生活中的实际案例，引导学生通过分析、应用图表去展现信息、解决问题，让学生多练习、多对比、多总结，从而化解难点、掌握重点，达到教学目标。

2    立足学生，巧设教法，暗设学法

在本节课的教学过程中，笔者通过创设情境和案例，提出疑问，来启发诱导学生去思考。在学生操作过程中，教师个别辅导、补充完善，变教师“掌控者”为“指导者”。在学习过程中通过练习、讨论、分析，不断“发现问题—解决问题”，变学生“学会”为“会学”。

2.1  应用信息化资源，提升学生自学能力

针对高职生学习主动性不强，但善于使用手机获取知识的特点，可将一部分知识点的操作要点制作成视频、微课或者借助于职教云课堂，提升学生学习主动性，从而提升课堂学习效果，进入“自主预习—主动学习”的良性循环[3]。

2.2  运用现代化教学媒体，激发学生的学习动力

在课堂中，应用“四环导学”高效课堂教学模式（见表1），利用现代化教学媒体，充分调动学生的求知欲和学习积极性。以小组为单位，采用自学、互学、互赛等方式，充分体现学生的主体地位;教师由主导者变为引导者，充分发挥教师分层教学、个别辅导的作用。

依据表1中的“四环导学”高效课堂教学模式可知，为达到教学目标，主要通过欣赏图表之美、学习图表之理、感知图表之用、升华图表之魂4个环节来完成教学任务。

2.3  加强师生课后沟通，提升学习效果

课后，师生之间通过QQ、微信等现代化通信手段，加强沟通。对于学生学习过程中的难点和易错点，教师制作视频后分享，提升学生的学习效果，同时可以借助职教云、一级考试模拟系统对所学知识加以巩固提升。对于部分知识点掌握较好的学生，可以登录Excel Home网站，学习Excel图表视频和公开课，了解、掌握Excel图表更多应用技巧。

3    立足特色，展示课堂，展现信息

Excel图表主要包含单轴图表和双轴图表两种类型图表的创建和修饰两部分的内容。本文主要采用案例教学法，启发、引导学生通过分析案例数据，选择图表类型，创建图表并修饰。

图表的基础是数据，也是数据直观显示信息的可视化手段。很多新闻中更是将数据比作媒体中的“石油”，通过对其中的有效数据进行归类统计、分析和可视化呈现，使新闻的揭示更为立体、深入。例如：2018年“信息之美”突发新闻类金奖作品《泰国洞穴救援揭秘》中，北京时间2018年6月23日，泰国12名足球少年和他们的教练被困泰国北部的清莱府一座山洞内，历时18天的救援过程吸引了全世界媒体的关注[2]。《南华早报》视觉报道部的记者以可视化形式为主体、文字为辅助的方式呈现了洞穴救援的全过程，其中一幅图展示了洞穴的基本构造、积水容量和救援期间降水量变化，如图1所示。

通过图表，可以很形象地获得救援过程中降水量的变化、第一批少年的获救时间等相关信息，既直观又明了。

通过案例，欣赏了图表之美，继而来学习图表之理。将数据转换成图表并获取有效信息需完成如下步骤：

（1）对Excel表中数据进行整理和分析，获取有效数据并解读数据。

（2）根据要表达的信息，选择适当的图表类型。

（3）合理的修饰、编辑图表，使其更好地传递信息。

（4）结合图表分析数据，找到数据间的比例关系及变化趋势，对研究对象做出合理的推断和预测。

通过考核评价，感知图表之用，包括学生自评、小组互评和教师评价，通过从多角度加以分析、评价，促进学生自我反思和互相交流学习，不断改进自己的学习方法和学习技巧，以提高其对相关知识点和操作技能的掌握效果。教师通过评价，掌握学生的易错点，改进教学方法，修改教学策略，以提高教学效果[3]。

通過归纳总结，提升图表之魂，通过师生一起回顾总结课堂内容，可以使分散的、零碎的知识得到梳理和系统化，提高整堂课的教学效果。

高职学生能力存在一定差异。大部分同学可以借助职教云、一级考试模拟系统对所学知识加以巩固、提升，对于部分知识点掌握较好的学生，可以在Excel Home网站学习Excel图表视频和公开课，了解掌握Excel图表更多应用技巧[4]。

4    立足教学，深刻反思，提升教学效果

教师通过创设情境，列举学生生活中感兴趣的案例，激发学生的求知欲和动手操作欲望，在课堂中营造轻松互学的学习氛围。教师在课堂上应大胆实践，放开手脚，让同学通过自学和互学来提升自我能力，达到学以致用、服务社会的目的[5]。

（1）课前，教师使用微课、职教云、对分易等信息化教学资源，上传教学视频，提升学生的自学能力。

（2）课中，运用现代化教学媒体和微课、视频等网络教学资源，激发学生的学习动力，对于学生操作过程中的易错点，多强调、强化练习、互相指导、互帮互学，提高学生操作技能水平。

（3）课后，通过微信、QQ等通信手段，将易错点的操作步骤制作成视频让学生强化练习，并为学生提供各种APP和学习网站，进一步引导学生学习Excel图表的应用技巧，从而体现学生的主体地位[6]。

[参考文献]

[1]罗丹.微型课程的设计研究[D].上海：上海师范大学学报，2009.

[2]彭兰.“信息是美的”：大数据时代信息图表的价值及运用[J].新闻记者，2013（6）：15-21.

[3]刘颖.微课程在计算机基础课程教学中的应用[J].教育教学研究，2014（12）：70-72.

[4]石敏力.计算机基础案例教程[M].上海：复旦大学出版社，2016.

[5]杨峰，李月华.高维信息可视化方法研究综述[J].情报理论与实践，2012（9）：125-128.

[6]杨彦波，刘滨，祁明月.信息可视化研究综述[J].河北科技大学学报，2014（1）：91-102.

Abstract：The course of “Computer Application Foundation” is a compulsory learning field of vocational core competence for first year students in higher vocational colleges. Taking the content of “talking with charts in Excel” as an example， this paper describes the application of different teaching methods in this course from curriculum orientation， learning situation analysis， teaching method analysis to students task decomposition before， during and after class.

Key words：Excel charts; teaching methods; data; information