“网络数据库”课程线上线下教学策略研究

张菊玲

摘   要：“网络数据库”是一门难度较大、实践性较强的课程，使用传统教学模式难以达到理想的教学效果。文章根据“网络数据库”课程自身的特点，分析了在教学过程中存在的问题，以任务驱动为中心，以“网络数据库”教学流程的设计为切入点，对“网络数据库”教学策略框架构建、教学策略以及教学实践等几个方面进行了详细的介绍。“网络数据库”课程采用线上线下教学模式，从教学效果来看，能够大大提高学生自主学习的能力和教学质量。线上线下混合式教学模式的一些教学策略，也可对其他高校展开线上线下混合式教学起到一定的借鉴和参考的作用。

关键词：“网络数据库”;线上线下;混合式教学;教学质量

伴随着信息化技术在高等教学课程改革中的不断深入，传统的教学模式正面临着教育信息化浪潮的冲击[1]。在这样的大背景下，运用先进的信息技术进行课程改革已经成为当前教学改革中的一种重要的技术手段。教育部在《教育信息化十年发展规划》中明确提出了要全面培养学生在信息化环境下的自主学习能力，鼓励学生利用信息化技术来进行自主学习、合作学习等多种学习方式，更好地提高学生自主学习的能力，培养出高质量的学生[2]。

线上线下教学作为一种新的教学模式正在被广大师生接受。由于每个学校采用的信息技术进行教学的方式不同，实施的线上线下的教学效果也存在着很大的差异[4]。本文以“网络数据库”课程的线上线下教学模式为例，以“网络数据库”教学流程的设计为切入点，对其进行了详细的介绍，也对其教学策略进行了归纳和总结。

1    “网络数据库”课程线上线下教学策略框架构建

“网络数据库”是一门实践性强的课程，其前导课程是“数据库系统概论”，学生已经具备了一定的数据库原理知识。很多专业学生在学习“网络数据库”课程前已经学习了“程序设计语言”，具备了一定编程能力。因此，该课程非常适合采用线上线下混合式教学模式。

笔者从事多年“网络数据库”课程教学，充分掌握了该课程教学的特点及学生在学习过程中存在的问题，具体如下：（1）学生无法将数据库原理知识应用到某一具体的数据库管理系统中，理论与实际相分离。（2）网络数据库编程中，学生不能适应对关系结构数据的处理。（3）课程大量的时间被课堂教学所占用，学生动手实践机会少。

通过线上线下混合式教学能够解决该课程教学中遇到的以上问题。首先，增加学生的实际动手操作實践;其次;在实践过程中联系理论知识点;最后，加强学生学习成果的检验。

根据“网络数据库”课程的特点，建立如图1所示线上线下教学流程。

从图1中可以看出，采用该种教学流程进行教学，具有以下优点：

（1）增加了学生的学习时间，能够让他们在课下的时间里带有目的性地学习，任务驱动式学习大大提高了学生的自主学生积极性。（2）在线下不仅能够学习到“网络数据库”课程的知识，还为学生补充了每次所学内容对应的理论知识，让学生有机会主动地思考理论与实践是如何联系的。（3）提高了线下教学的效率，线上的学习使得学生已经掌握了基本的知识点，具有了一定的基础，线下教学过程中只需对重点难点进行讲解。（4）学生完成任务的展示环节，让学生对作业质量有了高度重视，同学之间的提问和讨论深化了对知识的理解。

2    “网络数据库”课程线上线下教学策略

线上学习与线下讲授必须形成一种良性循环，才能产生良好的教学效果[5]。因此，在“网络数据库”线上线下教学流程中，每个环节需要采取一定的措施和手段对其进行保障，“网络数据库”线上线下教学策略如图2所示。

2.1  教学准备阶段

教学准备阶段要为学生提供足够的、形式化多样的、具有吸引力的教学资源。授课教师采用录屏软件录制教学过程，按照教学进度可每15分钟录制一个视频，时间不能过长。在教学视频的录制过程中，先提出问题，再通过知识的讲解解决问题，要让学生看到如何运用知识解决问题的全过程。授课老师除了提供录制的教学资源之外，还需适当提供一些具体的实例操作视频。课前要建立好交流的渠道，例如微信群、QQ群等学生所喜爱的方式。

2.2  线上学习阶段

学生进入线上教学平台，从平台获取教学资源进行自主学习。在学习过程中学生一定会遇到困难，在交流区提出疑问，同学之间可以进行讨论，不能解决问题时，老师出现答疑解惑。在学生的讨论交流中就已经让该知识点发酵，提起所有人的兴趣，老师的回答加深记忆，使学生记住并掌握知识。

2.3  线下讲授阶段

通过线上阶段的学习，学生对知识点已经有了一定程度的理解，线下的讲授主要是对重点难点的解决及教学效果的提升，主要可以采用以下手段：

（1）以任务驱动为中心。坚持创建真实的实践情景，教学设计中注重采用学生较为理解的事务处理作为教学实践内容，例如，大多数教材都会对学生成绩管理这一事务处理要求建立各种实例。任务的完成能促进知识的深化，提起学生的兴趣。

（2）以解决实际问题为目标。是一种情景教学策略，在教学设计中设计好要解决的实际问题，例如，在学生成绩管理过程中，班主任需要对本班学生的成绩进行汇总，具体表现为需要为班主任输出哪些汇总信息、用到哪些表、使用哪些SQL命令等。

（3）以提高学生参与度为手段。学生完成任务的方式可以是单独完成或小组合作完成，采用提问式或小组答辩式。对班级学生进行分组，需要时按照各小组进行答辩式任务完成情况汇报，汇报时其他同学进行提问，小组进行回答，可以争论。最后由授课老师进行点评和解答。

（4）以提升学生学习能力为目的。当前有相当一部分人的大学生活无压力，没有良好的学习习惯，学习为被动式。传统的教学方式下，学生是被动思考。采用线上线下教学后，学生开始自主学习，养成良好学习习惯，最终提高个人学习能力。

2.4  线上知识补充与任务监测

在“网络数据库”课程教学中存在着理论与实践脱离的问题，一些学生靠着对命令的死记硬背完成最终的考试，毕业后到了工作岗位遇到问题不能解决，其根源在于理论联系实际能力太差。利用线上的条件为学生准备每个知识点对应的理论知识，学生在学习该课程的视频资源后，可以学习相应的理论知识，在理论知识的指导下才能学以致用。任务监测也是一个重要的环节，没有监督的学习让学生没有获得感。同时，也能够让授课老师了解学生线上学习的状态。

3    “网络数据库”课程线上线下教学实践

下面以“网络数据库”课程教学中一个实例环节为例，来说明该课程线上线下教学的流程。“网络数据库”课程中的SQL查询可以分为单表查询和多表查询，以单表查询为例说明线上线下教学流程中重要环节的实践。

3.1  教学资源准备

根据本次课程教授内容的特点准备自制教学视频和有关关系运算的数据库理论知识。SQL查询实际实现的是对关系的选择、投影、连接和除运算。在学生学习数据库理论知识时，对关系运算有一定的理解，但是大多数同学理解不透彻，通过这两个教学资源的整合，可以相互支撑和印证。

3.2  教学设计

以学生成绩管理为实例，以重点难点为中心设计教学案例。在该部分的学习过程中，学生最不易理解的是对数据的分组统计，不知道什么时候需要分组、使用哪个字段进行分组。可以采用情景教学的方法让学生理解，例如想要查询男女同学人数时，可以让所有同学站起来，请一位同学实际操作一下，在这个过程中必然会按男女分别数人数，自然明白要按照性别分组的原因了。

3.3  任务展示

任务驱动是教学的中心，要调动学生的积极性就要设置合理、有趣的任务。在本次课堂中采用了“你问我答”“积分比赛”的方法。成立4个战队，每两个战队为一组，一方出题，一方答题，答对得分，最后获胜方获得平时成绩加分。在出题和答题的过程中，双方都深化了对知识的理解。

3.4  教师讲授

在教师讲授流程中，教师要对重点和难点进行讲解，本次课程的难点是分组查询。讲授过程中要把关系运算与SQL查询语句结合起来，深化理论巩固实践。在任务展示中要对回答错误的问题进行细致的讲解，对好的提问和回答给出表扬。

4    结语

信息技术不断地广泛运用在教学的各个环节当中，要求每一位教师必须使用好信息技術来提高自身的教学水平，从而达到较好的教学效果[6]。采用线上线下混合式教学模式，不仅能够全面提升学生自主学习的能力，还有利于学生掌握知识和提升课程教学效果。本文认为，教师在使用线上线下混合式教学模式的过程中，不仅要重视线上线下混合式教学的教学理论，还必须将理论与实践相结合，根据课程自身的特点，不断对线上线下混合式教学模式的教学效果进行分析和总结，从而不断提高自身的教学设计水平，达到更好的教学效果。

[参考文献]

[1]黎华.线上线下混合教学模式在地方应用型本科院校平面设计课程中的应用[J].大众文艺，2019（18）：228-229.

[2]姚会娟.基于“互联网+”线上线下教学模式的研究与探索—以《计算机应用基础》为例[J].计算机产品与流通，2019（9）：264.

[3]李建荣.线上线下混合式教学探索与实践[J].教育教学论坛，2019（37）：164-165.

[4]陈玲霞，廖喜凤.基于学习通的线上线下混合式教学[J].西部素质教育，2019（17）：99-100.

[5]吕琳琳.大学数学课程线上线下混合式教学模式探索[J].黑龙江科学，2019（17）：84-85.

[6]胡雪梅，龚孟伟.论线上线下混合式教学模式在阅读教学中的实施[J].文学教育，2019（9）：90-91.

Abstract：“Network Database” is a difficult and practical course， and it is hard to achieve the ideal teaching effect by using the traditional teaching model. According to the characteristics of the “Network Database” course itself， the problems existing in the course of the teaching are analyzed， the task-driven is the center， and the design of the “Network Database” teaching process is the starting point， and the “Network Database” teaching strategy framework construction， the teaching strategy and the teaching practice are introduced in detail. “Network Database” course adopts the line-on-line lower teaching model， and can greatly improve the students ability of self-learning and the teaching quality from the teaching effect. Some teaching strategies of offline mixed teaching mode can also play a certain reference role for other colleges and universities to carry out online and offline mixed teaching.

Key words：“Network Database”; online and offline; mixed teaching; teaching quality