新高考背景下我国高中生职业生涯教育体系构建

摘  要：新高考改革下产生了新考试形式，强化学生学习过程中选择权的同时，更进一步体现了高中阶段进行职业生涯教育的必要性，但当前我国中学职业生涯教育成熟度低，由此可借鉴美国中学职业生涯教育中的成功经验，了解其体系特点，以其为基点，为我国高中生职业生涯教育体系的构建提出基于职业发展树立科学的选择观念、提高社会和学校的重视程度和培养专业的高中生职业生涯教育师资力量三点建议。

关键词：新高考  高中生  美国中学  职业生涯教育

中圖分类号：G642         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）11-0046-01

1   引言

随着2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的下发，我国的招考制度再次开始了新一轮的改革。从1978年恢复高考至今，经历多轮改革的高考，无论是在制度上还是模式上都有一定的变革和创新，而保证公平和提升质量依旧是此次改革的主导理念。不同于以前的考试和“文理分科”的传统模式，新高考改革提出“3+3”的考试形式，新的形势下，让高中生尽早了解专业和职业的重要性。

麦可思就业报告中曾指出，我国每年由于专业而选择离职的毕业生不少于30%，由于社会对职业发展的影响，选择考研的毕业生中有30%选择改变专业，不合适的专业选择将会限制个人未来的职业发展，对学生进行职业生涯教育的时间应该尽早，尽快地让学生能从职业规划角度去发现自我。

相较于国内较少的成功的高中生的职业生涯教育经验，美国拥有成熟生涯教育体系，通过了解美国的成功经验的实施特点，来为国内中学职业生涯教育体系的发展提供建议，进一步促进卓越人才的培养。

2   美国中学职业生涯教育的实施特点

生涯教育诞生于20世纪70年代的美国，之后便在整个国家大范围的普及开来，对后来美国的发展有深刻的影响，作为起源地，美国的职业生涯教育体系的实施主要依靠三个方面。

2.1 完善的法律和制度建设

在美国，高中学生的职业生涯教育实施有完善的法律和制度来保障。美国较早确定职业生涯教育在不同阶段的教学目标和内容，并通过立法来保证其纳入学校体系。美国许多政策文件中都包含了关于高中阶段职业生涯教育的具体标准，美国政府对职业生涯教育是极为重视的，市场的变化对人才的培养给出了更高的要求，为了确保高中阶段职业生涯教育工作的进行，美国政府加大了拨款力度，采用拨款的方式来促进学校生涯教育的开展，如为新的职业教育课程的开发提供支持，鼓励不同学区、高校、企业之间加强合作为高中生提供真实的信息或者实习机会。

2.2 多元化的实施力量

除了靠学校自身内部力量来对学生实施职业生涯教育，美国公立高中也非常关注其他校外力量在学校职业生涯教育过程中的参与度。学校内部主要通过学校本身组织架构改革、生涯教育课程开发和开设等方式来开展高中阶段的职业生涯教育。外部力量也以不同的方式参与其中，中学可以和当地社区学院合作，在获得高中文凭的同时，学生还可以获得副学士学位;中学还可以在高校中建立学院，给有潜力的学生提供更有挑战性的大学课程。还可以和当地工商业进行合作，以工作市场需要为基础，设计能让学生掌握市场所需工作技能的针对性课程。学校外部的实施力量涵盖了工商业合作者、校友、社区等多个方面，旨在将实际的工作情境提供给学生[1]。

2.3 专业化的实施手段

美国实施手段的专业化主要体现在四个方面：第一，专业的生涯辅导理论和生涯教育理论，理论是实践的起点，经过多年的实施和发展，美国有着较为全面和专业的生涯理论体系。第二，对生涯教育进行研究的专业化组织和机构，美国的生涯咨询行业成熟度较高，咨询组织的主要任务包括对生涯教育的进一步研究，同时制订行业标准和道德规范[1]。第三，专业且全面的职业信息系统，该系统的建立也使美国职业生涯教育的实施有了坚实的保障。第四，专业的师资队伍，由于职业生涯教育本身有明显的专业性，这就对实施职业生涯辅导的教师提出了较高的要求，他们需要具备较强的能力和素质，除了掌握基本的教育学、心理学、职业生涯教育理论知识，还需要能够把握学科发展、及时了解市场动态变化的能力[1]。

3   构建我国高中生职业生涯教育体系的建议

高中生职业生涯教育的核心是让学生能够正确认识自己，树立规划意识，明确努力方向，从而能实现自我[2]。但目前我国高中生职业生涯教育体系并不完备，仍处在探索阶段，根据美国高中生职业生涯教育体系的经验，提出以下三点建议。

3.1 基于职业发展树立科学的选择观念

高考志愿填报是高中阶段的重点之一，无论是家长还是学生常常盲目根据当年所谓的“热门专业”、劳动力市场、社会地位、经济收入等外在条件来进行选择，但变化是社会的常态，这样功利和缺乏科学性的选择极易造成学生后续发展的挫折[3]。尤其在新高考改革的情况下，更要求学生尽早的对未来发展有更明确的规划，从职业发展的角度出发，帮助学生了解自己的优势和劣势，确定发展目标，明确发展方向，更需要学生、家长、教师以及学校进一步了解职业发展和专业，树立科学的选择观念。

3.2 提高学校和社会的关注度和重视度

美国高中生职业生涯教育的成功实施离不开学校和社会外部多元化力量的关注，并以立法、校企合作等多种方式来促进了它的发展。当前我国社会对高中生的职业生涯教育的重视程度远小于对大学生的职业生涯教育，学生成绩固然重要，但高考改革的进一步推广，高中生的职业生涯教育的重要性也不容小觑，更需要构建一个符合我国高中生特色的职业生涯教育体系。提高学校和社会的关注度，加强学校与外部多元化力量的合作，才能更快的产生成功的生涯教育经验，从而开创符合我国高中生特色的全面且专业的生涯理论体系。

3.3 培养专业的高中生职业生涯教育师资力量

高中生职业生涯教育是一个长期且具体的过程，对教师的要求也十分严格，他们需要掌握的知识不仅仅局限于学科知识，对社会动态、市场变化的把控也要极为精准，这就要求老师具有过硬的学科素养和综合素质。目前中学学校中具备这些能力的教师少，要真正做到能帮助学生认识自己，发现自己，规划自己，最终成就自己，更需要培养出专业的高中生职业生涯教育的教师。

参考文献：

[1] 余艳梅.美国公立高中职业生涯教育研究[D].上海师范大学，2015.

[2] 邱均平，张才生主编.我上大学谁做主[M].武汉：湖北科学技术出社，2009：20-22.

[3] 孙海荣.基于未来职业发展为导向的高中教育新方向可行

性分析[J].现代教育管理，2014（10）：38-42.

作者简介：张亚敏（1996-），女，汉族，云南保山人，武汉大学硕士在读研究生。