课程思政与高职院校大学英语教学

孙秋晨

摘  要：英语课程成为高等教育的核心组成部分，要能够有效贯彻全国高校政治思想政治工作会议上倡导的“课程思政”，各学科协同一致、合力育人的思想的新要求，大学英语教育工作要改变原有仅是对知识与技能的传授工作，在具体教学实践中要秉持“以人为本”发展理念， 增强语言运用能力和交际能力的同时，关注综合性复合式高道德素养人才的培育工作，既是成为当前大学英语教育改革体系中的发展规划，同时也是会为社会发展带来更好的人力资源保障。

关键词：课程思政  大学英语教育  发展规划

中图分类号：H319         文献标识码：A            文章编号：1672-1578（2019）11-0014-02

习近平同志在主持全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，要高效利用课堂教学核心途径，能够要所有教学课程和思想政治理论课程共同开展，以此产生高效的协同作用。基于此，课程思政教学领域的拓展符合课改的需求，同时也是强化高校政治教学践行活动的有效发展。国内高职教育的宗旨是要给社会培养大量高水平复合式专业人才，既要给高职学生群体教授专业知识理论并培育专业能力素养，在此之中也是能够让学生掌握相关联的职业精神与较为深化的思想体系。所以，高职院校教学体系的发展和改革成为当前工作的重点内容。因此，不只是在高职院校各层次党组织工作范围中引入“课程思政”的教学观念，也是需要各个学科教师群体有效开展相关教学工作内容。

1   课程思政的概念

课程实践的含义为创建全流程，全课程体系以及所有成员的人格局的产生，要在不同课程开展中引入相匹配的思想政治理论课程，由此产生高效的协同作用，将德育教学思维模式纳入到教育的核心要务领域，“课程思政”并非是专指某类课程，这是具备创新理念的全新教学观念，要在高校思想政治教育工作中引入课堂教学方式并延拓到改革的诸多领域，由此会从整体层面上开展立德树人教学工作，要探索不同学科教学中专业知识技能和思想政治教学中的密切联系，这也是体现在学校整体日常教学环节中，基于不同学科互相渗透的模式达成思想政治的教学任务，不仅要肩负知识能力素养的教学工作，也是要做好思想政治教学活动，能够让学生树立正确的三观。课程实践会提升教学活动中思想政治功用与意识形态功用。有效融合各个教学课程和思想政治教学理论，可以促进创建卓越的高校教学课程运行机制，能够借助于课堂教学的方式达到预期的教育规划。

2   高职院校大学英语教学现状

2.1 学生参差不齐

伴随高职院校扩招发展方式，不断的降低录取分数值，造成学生群体英语水平有着很大的差异化现象，高职学生的个体差异较大，英语水平相差较远，英语基础薄弱，有些学生学习动力不足，学习兴趣不浓，学习主动性不够。鉴于差异化的学习情况，不管教师选择哪种教学方式总是会出现难以统筹全局的发展情况。

2.2 教学观念、方法和手段落后

外语教研活动有着高实践性特征，不过众多高中英语教师仍是采用应试教育方式，不仅有着较为落后的外语教学内容，也是难以将英语教学科目和别的学科知识有效联系。在实际课堂教学过程中更加关注于文章翻译学习效果，词汇用法学习效果以及语法规则学习效果等，没有注重外语的交流使用价值。如果以课程设置为角度进行分析，忽视语言和以下领域的关联性，包括科技知识层面，社会知识层面以及文化知识层面等，难以体现出语言具备的强实践性特点。

2.3 师资队伍参差不齐

由于我国政府高度关注职业教育事业，也是会让更多的职业学院创建并发展，不过缺少实时足够的投资经费以及师资团队力量，造成我国大学英语教师學历结构与教学任务要求严重失衡，教师出国进修培训机会少，这些负面因素导致教师团队出现不协调的现象，由此会对高职院校英语教学工作产生阻碍问题。

3   高职英语教学与思政教育相结合

3.1 教师提高自身思想政治素养

师者，传道授业解惑也。育人必先育己。要想在高职英语教育体系中达成思想政治教学规划，首先，需要能够使教师从主观层面上了解到思想政治教育既是没有对专业课程的开展以及教学品质产生干扰现象，反而会强化教学的人文属性，思想属性以及教学效能等。由此可以得知，需要教师团队展开有效的调研分析活动，基于“课程思政”的前提下设计英语教学模式，以此能够让英语教学与思政教育紧密关联。

教师需要高度关注自身言谈举止对学生产生的示范带头作用，不管是哪个学科的教师群体均需要以身作则，对学生群体创建科学的三观产生正面指导效果。因此，需要教师持续强化个人的思想政治与道德水平等，一直能够起到表率作用，真正意义上达成“以德树人”教学发展成效。大学英语教师既要有高水平的专业教学能力素养，同时也是需要持续强化个人的课程施政观念，从深层次认识到在开展日常教学活动中，也是需要做好学生的各项政治教学活动。教师可以采用多元化的方式巩固且优化个人的思想理论基础，譬如选择自学方式，培训方式以及教学方式等，深入领悟十九大精神，愿意研习新时期中国特色社会主义思想理论体系，持续完善中国社会主义核心价值观体系。另外，大学英语教师群体需要强化个人的综合能力与素养，关注传统中华文化底蕴，可以给学生传授中华传统民族文化历史知识可以给学生群体有着世界文化理念且存在强烈的民族文化自豪感，在教授英语母语国家文化过程中要秉持“去其糟粕、取其精华”的思辨精髓，让学生创建正确的三观。

3.2 将思政教育融入教学设计中

高职英语学科的功用体现在交际领域以及工具领域等。因此，在高职英语教学课程规划过程中，需要基于这类学科的教育规律，不断探索高效应用校本教材中的德育教学元素，能够在英语教学课堂中引入德育教学内容，让学生在高职英语课堂学习专业知识时也是能够有效了解思想道德课程理论并提升个人的思想道德涵养。教师需要精心创建课堂教学运行模式，不论是课前预习环节，还是课堂学习环节，或者是课后复习环节等，均需要充分融入思想政治教育学理论知识，基于此可以达到课程思政教学目标。

例如，在学习“Thanks， Mom for All You Have Done”课程中，作者在母亲节当天写了一封感谢信，表达自己对母亲的感激之情。这也是这篇文章的德育元素。通过本文内容的学习，在最后一堂课，让每一位同学准备一张小纸条，找到自己的一个伙伴，发现和找到同伴的优点，把它写下来，然后把该纸条给对方，感受表扬他人和被表扬所带来的幸福感。让大家明白，懂得感恩，就是不把他人对自己的帮助，和付出看成理所当然，懂得感恩，善于发现他人的优点是一种发自内心的爱，只有心中有爱，懂得感恩的人，才会成为有责任感，有担当的公民！教育学生懂得感恩，善于在生活中发现美好的东西对一个人的健康成长尤其是心智的健康成长非常重要！教师在课堂上应该结合教材内容多地尽量引导和向学生灌输这样正能量的内容。有效统筹课内教学活动与课外学习生活，不断拓展得意的时空要素，高效发展英語教学体系下“课程思政”教学方式，要在教学优化中得以提现，从整体层面上培育学生具备理想的人文素养。

3.3 有效激发学生学习热情且让学生有一个理想的道德水准

当前众多高职英语教师群体在课堂教学中仍是采用“一人堂”的教学方式，导致学生难以有效参加到课堂教学活动中，以被动方式学习知识理论，显著的挫伤学生学习英语的主观意愿，渐渐的丧失英语学习的乐趣体验度，在传统教学现象中无法有效实现课程思政教学效果。教师要激发学生学习高中英语的主观兴趣，让学生成为课堂教学的主体，能够使学生更好的展现自己，激励学生做好预习工作定勤于思考，有效参与课堂教学活动，调动学生的学习积极性。

例如，教师可在每次正式上课前给学生五至十分钟的演讲时间，让学生主动承担课堂活动，如用英语讲解自己所遇到的轶闻趣事，自己的心得体会等等。这些演讲内容由学生自定，教师可适当总结学生所讲内容。但如果学生搜集的演讲材料内容只是通过教师讲解开展，无法激发学生参与的积极性，不过引导学生进行演讲的筹备能够提升学生的演讲勇气，也是强化英语口语交流水平，由此激发学生学习意愿。学生互交方式较之于教师单方面教学模式更是会激发学生学习的主观积极性，让每个学生都有于参加台前演讲活动，能够营造出活跃的学习气氛且产生良性的竞争态势。当学生有着学习的兴趣则会用心感受，在学生进行演讲筹备时也是能够产生相应的教学效果。因此，借助于学生群体自身的我学习互动可以不断渗透思想政治教学内容，由此产生高效的学习价值。

4   结语

在现有高校英语教学领域引入高效的思想政治教育活动，不仅可以辅助学生群体在学习中获取更好的专业知识理论，也是会从综合层面上强化高校学生文化素质以及思想政治道德水准，这是会促进大学生在提升英语学习效率过程中关注思政课程内容。基于个人发展与社会需求为考量点，创建科学化，全面化以及健康的认知能力，能够产生大学英语教学和高校师资教育的紧密关联与协同效应。

参考文献：

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