基层部队思想政治教育精准化探析

张超林

习主席强调指出：“思想政治教育要往深里想、深里做，不能停留在表面、满足于大路货，不能雁过不留声、雨过地皮湿。”基层思想政治教育落实这一重要指示，就要不断增强基层教育的实际效果。当前，制约基层教育实际效果的现象，诸如“一锅煮”“一刀切”“大杂烩”等问题依然存在，破解这一难题就是要提高教育的“系统化”水平、提升教育的“精细化”程度、增强官兵的“个性化”体验，做到因地制宜、因材施教。

一、教育主体方面：搞好筹划协调，确保资源优化、合心聚力

在教育活动中，除重大教育外，党委机关一般担任计划者、检查者的角色；而营连政治干部担任实施者、受检查者的角色。两者的工作对象及内容是不同的，而且前者掌握着更多的教育资源。因此，只有在分工的基础上搞好沟通协调，才能确保工作高效运转、资源充分利用、上下高度融合。首先，要突出整体教育观。把握全局才能形成合力。要通过对教育任务的合理分解、有效整合，确保阶段教育、分散教育始终服从服务于教育的最终目的。例如旅团级单位可以利用教育准备会、政治干部备课会等时机，明确各级教育的侧重点及“结合部”，从而增强教育的“纵深感”。其次，要统筹教育资源。简单堆砌、机械重复，必然难见成效；依据特点、有机融合，才能物尽其用。要用足内部资源，通过建立“走廊文化”“地标文化”“灯箱文化”，营造良好学习氛围；用活网络资源，开展网络“微课堂”、搞好“微教育”、建好网上“荣誉室”；用好社会资源，协调驻地周边红色资源，健全社会、家庭、部队“三位一体”教育机制，增强教育“维度感”。再次，要抓好协同落实。工作上要合心。对于基层无力完成的教育，领导要亲自上阵，机关要勇于担当；对于基层可以创新开展的教育，领导机关要敢于“放权”。人员上要合力。充分发挥军事主官、优秀士官在教育中的作用，做到人尽其才、才尽其用。节奏要合拍。如集中授课前参加单位要搞好基础知识的“科普”，在授课后要落实好配合活动。最后，要加强总结反馈。要善于总结，打一仗，进一步。党委机关通过推门听课、座谈了解、问卷调查等手段，对基层教育落实情况进行检查评估，总结经验、查摆问题，梳理下步工作重点；奖优罚劣、精准帮带，塑造良好工作态势。营连政治干部要通过思想骨干，掌握每次教育的优点不足和官兵的思想疑问。

二、教育客体方面：找准目标需求，确保号准脉搏、因材施教

由于家庭环境、社会经历、文化程度、岗位职责等方面的不同，受教育者的个人需求及对知识的理解、吸收、转化能力存在较大差距。根据矛盾的一般性和特殊性原理，个体差异是不可避免的，但在差异普遍存在的前提下，我们依然可以找到他们的共同点。因此，只有合理进行“分班编组”，才能取得理想的效果。在干部层面。可以将干部分为机关干部、营连主官、营连副职及排长、技术干部4个层次。旅团级单位要利用干部讲评、转业晋升、重大教育等时机，对全体干部进行政治意识、使命担当、履职尽责等方面的普遍教育。机关干部除随党委中心组学习外，要重点加强业务能力及组织协调能力、调查研究能力等方面的培训。基层干部除了参加理论轮训、上级会议等集中教育外，技术干部应重点加强岗位职责、职业道德、责任担当等方面的教育；营连副职及排长应着重加强对基本理论、条令法规等基础知识的掌握；营连主官的教育主要通过执行任务中的传帮带和个别教育的方式进行。在士兵层面。可将士兵分为高级士官、初中级士官以及义务兵3个层次。同时也要根据教育内容灵活进行调整，如在进行婚恋观教育时，可以分为已婚人员和未婚人员；在进行岗位职责教育时可分为指挥士官、技术士官及其他人员。高级士官的教育，主要由营负责；初中级士官及义务兵的教育在营一级可以进行合理分组，由营结合教育内容，能分则分，不易区分的如以连为家教育、集体荣誉感教育等由连队自行组织；义务兵层次主要加强基本理论、道德法纪、岗位职责、内部关系等方面的教育，重点打牢遵纪守法、履职尽责、岗位建功等思想观念。但在实际工作中，对于教育对象的分层，切忌“死板”，要根据单位具体情况合理进行，做到因材施教、因人而异。

三、教育内容方面：认清特点规律，确保系统全面、“解渴”管用

人对世界的认识，是一个由浅入深、由表及里的发展过程，具有合乎目的性和连续性。思想政治教育内容应以教育目的为导向，以官兵“活思想”为“靶标”，坚持“供需”平衡、循序渐进、稳扎稳打，始终做到与部队任务相适合、与官兵需要相契合、与时代发展相适宜。首先，要紧跟任务发展。人的认识来源于实践，实践的程度决定认识的深度。在同一任务的不同时期，官兵的思想特点具有明显差异。一般地，任务前期的教育主要围绕任务的意义、目的、要求和完成任务的有利及不利因素进行，以此激发官兵的思想自觉和行为自觉。在任务的中期或瓶颈期，要突出吃苦耐劳、艰苦奋斗等方面的教育，通过开展表彰奖励等活动，点燃官兵激情，激发工作斗志。在任务后期，要通过教育坚定官兵完成任务的决心、遵章守纪的自觉，避免出现“前期严、中期松、后期垮”的现象。其次，要符合成长规律。官兵认知水平的发展是连续性和阶段性的辩证统一。从地方青年成长为合格军人，大致要经历基础训练的适应期、专业训练的定向期、主动作为的成熟和发展期，每个阶段的思想特点都不相同。在适应期，教育内容应以军人使命、基本法规、基本道理为主；在定向期，教育内容应以成长成才、岗位建功、官兵友爱为主；在成熟和发展期，教育内容应以使命担当、牺牲奉献、以身作则为主。再次，要瞄准问题症结。只有善于抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，做到“对症下药”，才能“药到病除”。实际工作中，在解决现实问题的基础上，要注重提高思想觉悟；在解决心理问题的同时，要注重提高心理承受能力。最后，要紧贴时代特点。恩格斯曾说：我们只能在时代的条件下进行认识，而且这些条件达到什么程度，我们就认识到什么程度。每一个时代都会在人们身上打下深深的烙印，在教育内容的阐述上，要富有时代气息，让官兵喜闻乐见。

四、教育方法方面：摆正功能定位，确保恰到好处、灵活高效

教育方法是教育主体为了完成教育任务、达到教育目的所采用的手段。方法的正确与否、得当与否，对教育效果起着决定性的作用。只有找准教育方法在整个教育活动中的定位，才能发挥教育方法对教育内容的促进作用、对教育对象的激励作用、对各项工作顺利完成的保证作用。首先，要有正确的认识和端正的态度。历史经验启示我们，实事求是是政治工作方法的理论基石，群众路线是政治工作方法的根本内核，艰苦奋斗是政治工作方法的精神支柱。同时，我们也要认识到，良好的教育态度不仅影响着方法的有效性，而且可以弥补方法上的缺陷，从这个意义上讲，教育者的态度是教育方法的灵魂。其次，要具体问题具体分析。在开展教育时，要对问题的数量、性质、原因、时机等方面进行认真分析。根据问题的性质，决定是采取思想教育还是组织纪律，是采取公开的还是“隐蔽”的方式；依据涉及的人员数量以及问题的普遍程度，决定是采取普遍教育还是个别教育；根据事情的轻重缓急，决定是进行“热处理”还是“冷处理”。再次，要注重流程的设计。有序才能有效。在工作程序上，先干什么再干什么，要与对象的特点搞好融合。比如，进行革命传统教育时参观与上课哪个在前的问题。对于基层官兵来说，了解的知识少，应先上课然后再参观，这样参观时才知道看什么；而对于营以上干部来说，则可以先参观而后上课。最后，要做好其他学科的借鉴。教育工作是一门综合性的应用科学，只有不断吸取各相关学科的最新研究成果，才能永葆“新鲜”。在对心理学、社会学、伦理学等学科进行借鉴时，只有认真分析它们与教育工作相通和不同的地方，才能做到有机融合，避免出现“东施效颦”“买椟还珠”的现象，确保相得益彰。