产学研用相结合的校外综合实践基地促进创新创业教育分析*

2019-12-13钟伟涛徐向春

法制博览 2019年27期

钟伟涛徐向春

广州大学华软软件学院，广东广州 510990

我国目前对创新创业教育予以高度的重视，教育部曾指出，在高等院校开展创新创业教育，能够积极鼓励学生自主创业，培养学生创新精神和实践能力，促进高校毕业生充分就业。产学研用相结合的校外综合实践基地为创新创业教育提供了良好的教育环境，进而促进创新创业活动的开展。

一、产学研用相结合模式概述

“产”是指企业的运作，“学”是指高等院校对学生的培养，“研”是指科研机构，“用”是指学生对理论实践相结合的综合运用能力。产学研用相结合，将学生和学校和社会结合在一起，共同完成综合实践能力的培养。近年来，我国大力加强产学研用结合的校外综合实践基地建设，旨在能够提高学生创新创业意识，促进我国人才就业和企业发展[1]。

二、综合实践基地促进创业创新教育发展的现状

(一)企业与高校合作范围有限

当前许多高校都建立起了校外实践教学基地，解决了学生实践场地的问题。但是，在校企合作中还存在这较多的问题，没有实现更深入的探讨和合作，使企业和学校之间的合作功能表现单一。很多学校将实践学习分成了若干阶段，包括认知阶段、生产实习阶段和毕业实习阶段。

1.认知阶段

认知阶段学校会组织学生到企业进行参观，了解企业发展和企业文化，参观的时间普遍较短，而且在短期的参观中，会选择几家企业进行，学生对企业的了解仅限于倾听企业宣传和讲解，对企业缺少实质性的感触，这样的参观学习较为肤浅。

2.生产实习

生产实习阶段相对较为深入，对企业生产和各个部门的了解也较为深入，能够亲身接触到各个环节的生产运作。但是，学生的实习往往会带给企业各岗位节奏的改变，很多岗位不会分配学生具有实质性的工作，学生仅仅出于看其他员工怎样完成工作，观察时间远远超出操作时间，对生产运营过程了解不深入，不透彻。

3.毕业实习

毕业实习阶段学生将被安排到企业，参与员工的生产和生活中。企业会根据学生的意向和企业的需求来确定学生的岗位。毕业实习阶段还要参考学生对未来工作的规划，如果没有留在实习企业的意愿，则完成实习阶段时间就可以回到学校。在毕业实习阶段，企业常常并未按照管理企业员工的方式，对学生加以约束，更多的是采用较为宽泛的管理。学生无法真正融入到企业中，积极性不高。因此，许多校企合作并未实现更加深入的合作，学生的创新创业意识并不能够得到进一步培养，实践能力的提高也具有较大的局限性。

(二)专业程度不足

企业与学校建立起校企合作，企业作为学校校外综合实践基地对学生实施实践教学，企业无法从学生的实践中直接获得经济效益，有时候甚至要牺牲部分员工的有效工作时间对学生进行辅导和讲解，降低了企业日常工作效率，因此，部分企业对学生的实践活动具有消极态度，不仅影响实践教学质量，也影响到学生学习的积极性。此外，企业所能够接纳的学生数量有限，萝卜快了不洗泥，许多学生尽管获得了实习机会，但是没有针对自己所学的专业安排合适的实践岗位，无法将自己的所学与实践有效结合。匆匆完成实践教学过程即宣告实践教学结束，制约了学生理论实践相结合学习效果的发挥，难以对学生创新创业能力进行培养和提高[2]。

(三)管理、考核不规范

在实践教学的前期准备阶段，学校制定了较为完备的规划，但是在具体实施过程中，企业仅仅出于被动地位，缺少对学生实践过程的监督，导致部分管理和考核制度无法落实。实践教学也无法通过具体的实践效果做出合理评价，缺少量化的考核指标，无法的实践教学效果进行评定。进而影响到实践教学效果，对学生创新和创业能力的培养无法产生实质性的影响。

三、综合实践基地促进创业创新教育发展的途径

(一)深化校企合作

1.明确校企合作责任义务

校企合作的深度决定了企业在教学实践中的深入程度，发挥企业在学生实践中的主动性，就要建立起新型的校企管理。当前普遍推广的双师型教学实践模式具有较大的代表意义。学校和企业之间进行深度合作，明确各自的责任和义务。学生不仅要完成在校的学业，同时，学生也是企业的准员工，企业要按照管理员工的方式和方法对学生展开培训、管理和考核，不但能够让学生适应企业的需求，为企业创造价值，还能通过在企业中所从事的具体工作对所学理论进行升华[3]。

2.实践活动日常化

校企合作和学生的实践活动要体现在学生学习的日常中，采用工学相结合的方式，扩大学生实践的范围，增加学生实践学习的频次，延长实践学习的周期，让学生能够有充足的实践和精力了解企业，熟悉企业运营，学习专业技能。让企业能够更多的时间参与学生的培养，提高学生操作水平。企业要用管理员工的方式，对学生进行考核，让学生领会到自己就是企业员工，提高实践和创新意识。

3.做好学生蓝图的规划

企业和学校不仅仅要实现对学生实践阶段的共同培养，还要在实践教学中对学生进行评价，结合学生在实践的过程中，为学生的未来做蓝图的规划，发现学生身上所具有的潜质，做有针对性的培养[4]。

(二)实现产学研用的结合

产学研用相结合的校外综合实践基地教学模式的构建，在一些发达国家有了较为成型的应用经验。一些具有实力的公司一方面向大学科研项目提供资金上的资助或提供科研设备，另一方面在大学设立由企业支付薪水的教学科目，建立起企业和学校的长期合作关系。大学和企业科研之间建立密切合作，大学教授到公司担任咨询或顾问等职务，大学科研人员到企业参加课题研究，企业从大学吸纳学生，参与公司的科研项目，企业科研人员到大学进行，接受继续深造培养。同时，企业以大学为依托，利用大学的科研和技术优势，应用到生产企业，扩大企业规模和竞争力，提高技术更新和换代，实心人才、科研、企业、学校四方的高效结合。

对于我国的企业，在研发方面的能力普遍较弱，可以充分利用高等院校的研发能力，利用高等院校的人才的供应，实现自身的市场竞争力。产学研用相结合的校外综合实践基地不仅仅服务于学校，同样也服务于企业自身，是为企业输送合格人才的重要平台，是实现校企合作的重要纽带。因此，企业要重视实践基地的建设，也要重视实践学生的管理和培养。

(三)学生创新创业精神的培养

在组织产学研用相结合的综合实践教学中，学生是组织的客体，但在创新创业教育中，学生是教育的主体，只有让学生认识到自己在教学中扮演的不同角色才能够充分调动起学生学习的能动，实现学生内因的改变，才能实现主观的创新和进步。尽管在四方合作中会出现这样那样的问题，但是各方面最终的共同目标具有同一性，就是要培养学生创新创业精神，提高创新创业意识，提高自身学习和实践能力。