基于心理资本的大学生人生观教育研究

刘洪

摘 要 本文以积极心理学领域的“心理资本”相关理论作为研究基础，探讨高校如何开发利用学生的心理资本，整合各方资源，引导大学生自觉抵制消极人生观的影响，培养积极的人生态度，树立科学的人生观，为未来人生发展积累财富。

关键词 心理资本 人生观 高校教育

中图分类号：G645文献标识码：A

0引言

积极心理学提出积极人格和心理资本是密切相关的。人格特质是心理资本的基础和中介，心理资本是人格特质的外在表现。人格特质和心理资本是个体发展的关键因素，对人的成长有着直接或间接的影响。心理资本对大学生的生活方式、学习表现、心理健康水平等方面有着促进作用，对大学生人生观的形成有着紧密关系。高校应注重大学生人格特质的培养，引导大学生了解自己的人格类型，开发心理资本。教育工作者则应针对不同性格学生群体采取个性化的教育方案和培养措施，优化心理资本的开发，引导学生树立科学的人生观。

1心理资本的内涵

心理资本是指有助于预测个体高效快乐工作的积极心理状态的综合，心理资本对学习投入、学业表现、综合能力、心理健康等有促进作用，能激发学生的积极性、主动性和创造性，提升沟通协调能力、组织实践能力等。

心理资本主要包含自我效能、希望、乐观和韧性四个方面。自我效能是指个体对激发自我动机、调动认知资源以及采取必要行动来实现特定目标的信心和信念。它关注的并非技术能力本身，而是对自我能力的主观评价和判断。自我效能是成功的内部引擎。希望是对未来的积极预期。希望为人们走向成功指明方向。乐观是一种做积极预期和积极因果归因的认知特性。这种归因风格在于对积极事件作持久、普遍和内在的归因，而对消极事件作暂时、特定和外部的归因。乐观是其他心理资本的基础因素，是人们成功的基石。韧性是指个体面对生活逆境、创伤、威胁或其他重大生活压力时的良好适应，它意味着面对生活压力和挫折的“反弹能力”。高韧性者能够在挫折和逆境中茁壮成长，遇到困难时能恢复到最初甚至更高状态，在复原的过程中找到生命的价值。韧性是人们成功的润滑剂。心理资本是蕴含在人自身的正能量，决定着人的潜能是无限的。

2大学生人生观的类型与特征

对于人生意义的不同理解，形成了不同的人生观。“大学生人生观形成与变化是社会、家庭、学校等外在因素影响与大学生自身心理活动内在选择、认同与建构相互作用的结果。社会存在决定社会意识，人生问题往往是社会问题的综合反映，人生观的状况与社会生活的发展变化具有直接的、密切的联系。”面对多元化的社会环境，当代大学生在人生观的形成过程中可能会受多方面因素的影响，形成不同类型的人生观。

社会主义市场经济的发展无疑带来了人民生活水平的提高，但随之而来的消费主义盛行也深深影响了包括大学生在内的许多群体的人生观。具体表现为人生目的物欲化、人生态度消极化等负面观念。对于大学生的人生观类型，有学者研究总结了以下几种主要类型：（1）渴望完善自我，以待报效祖国;（2）主张完善自我，追求个人完善;崇尚自我，否定一切;（3）追求生活舒适，工作顺心，家庭美满;（4）追求享受，害怕艰苦;（5）无所追求，跟着感觉走。当代大学生在人生观方面，可能存在一定的功利主义倾向，对于个人利益与整体利益的整合、个人梦与中国梦的契合、积极人生观与消极人生观的对抗等方面，还有些不稳定。因此，高校教育工作者有必要引导大学生在迷茫彷徨时，开发自己的心理资本，调整精神状态，丰富对人生的思考和体验，摆脱消极情绪，提高认识水平，树立积极向上的人生观。

3基于心理资本的大学生人生观教育

“馬克思主义哲学人生观要求人类永不停息地求索世界的奥秘，不断更新思维方式和世界图景;不断超越自身的局限性，丰富人类的本质以及人与世界的关系;对人的生命活动及其创造的生活世界永远进行批判性的反思向度，以此引导人类创造更加美好的世界、富有意义的人生。”高校在教育过程中，除了注重传授知识，提高学生的专业技能，还要注重了解大学生的人格特质，开发心理资本。要尊重教育主体的层次性，探索人生观教育途径的多样性，警惕消极人生观对大学生的影响，引导大学生树立健康向上的积极人生态度。

心理资本的开发是循序渐进的复杂系统过程，高校在开发大学生的心理资本过程中，要优化教育资源，利用课内课外及校内校外各类平台，整合社会、家长等多方力量，从自我效能、希望、乐观、韧性四个角度出发，创新人生观教育的新内容，鼓励、引导大学生形成正确的消费观、合理的幸福观，为大学生的人生发展积累精神财富，为大学生人生观的树立指引方向。另外，还需发扬传统的人生观教育优势，牢牢抓住人生观教育的理论来源：即中国特色社会主义理论体系，努力践行社会主义核心价值观，切实加强高校师德师风建设，整合教育资源，提高教师素养，发挥教师的立德树人作用。

4结论

人生观是人生的导航仪，指引着人生发展的方向及道路。大学阶段是人生观形成的关键期，正确的人生观深刻影响着大学生的人生发展高度。高校在教育过程中，注重发掘大学生的心理资本，提高他们的心理素质，发扬时代精神，将社会改革的目标与大学生人生目的相结合，丰富和提升他们人生的广度和宽度。

基金项目：本文为江苏高校哲学社科研究项目“MBTI性格类型理论视阈下大学生“三观”教育研究”（编号：2017SJB2221）研究成果。

参考文献

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