“互联网+”与大数据背景下财务管理专业实践教学分析

吴珊珊

[摘  要]随着“互联网+”与大数据的到来，社会对财务管理专业人才的创新能力、知识结构及专业素养等方面提出了更高的要求，高校作为培养人才的重要地方，肩负着培养财务管理专业人才的使命，更要紧跟时代发展的步伐和社会的实际需求，培养出符合时代发展要求的复合型和创新型的财务人才。本文从当前财务管理专业课程体系存在的问题出发，结合“互联网+”与大数据背景下财务管理专业实践教学法，深入探讨了财务管理专业课程体系创新模式，以期为财务管理专业课程改革提供些许帮助。

[关键词]“互联网+”   大数据   财务管理   课程体系

“互联网+”行动计划在政府报告中被提出以后，带动了一大批相关的互联网新型企业的发展和相关技术的快速进步，其中以互联网、计算机、大数据分析等为代表。这些新兴技术的崛起不仅促进了工业互联网、金融互联网等健康发展条例的制定，同时也规范了电子商务的发展方向，对国际互联网市场的开拓具有极大的牵引指导作用，而政府一系列的推进措施更是促进了互联网相关产业的急速发展。与此同时，改变的还有人们的生活和生产方式，有利于突破传统经济发展的瓶颈制约问题。“互联网+”与大数据渗透到了经济领域的方方面面，使传统的商业模式、经营方式不得不进行相应的改革以求得生存和发展。正因如此，财务管理在整体国民经济中的作用显得更加重要，财务管理是经济系统的重要组成部分，随着新的经济环境的进步与发展，积极培养“互联网+”与大数据时代下的财务管理人才成为当前高校值得思考与探讨的关键课题之一。

财务管理教学在“互联网+”与大数据背景下的实践状况

“互联网+”与大数据对财务管理专业人员的各项应用能力提出了更高的要求，需要财务人员在复杂的财务问题中做到抽丝剥茧，及时发现关键问题所在，还要求其在熟练掌握财务知识和专业技能的基础之上，很好地分析處理经济事务和解决层出不穷的问题。因此，财务管理人员要具备更强的实践能力和更好的综合知识运用能力，但是财务管理人员应具备的各种能力都需要从实践中不断学习，可现阶段我国大部分高校并没有为提高财务管理专业人才的水平而建立相应的平台和安排充足的学习实践时间，而且软件搭载系统和实际训练操作管理的发展也不能够及时跟进，使得在校期间的实训并未发挥出相应的作用，复杂情况出现后难以得到及时处理，最后导致培养出来的财务人才不能很好地适应社会发展和企事业单位对财务人才的要求。鉴于以上情况，高校对自己的实训环节进行改革和提升已是迫在眉睫的事情了。

财务管理人才在“互联网+”与大数据背景下的

教学状况分析

1.教学方式陈旧落后

高校财务管理专业在传统教学模式的影响下，教学方式上存在一些错误的观念。一方面是大多时候高校太过于重视理论教学部分的安排，忽略了实训课程对学生成长和成才的重要性，使得学生一直被理论知识左右，没有更多的精力和时间参与实训课程的学习。另一方面是教师没有将实训课程摆到重要的位置，造成学生对实践应用学习不感兴趣，积极性不高。学校在教学考核时，实训教学的考核所占比例也是比较低的，这就更加导致教师把教学重点放在了学生理论知识部分的教学上。正是上述问题的存在才造成实训教学无法发挥出真正的作用，无法更好地促进学生财务能力的提升。

2.实训设备设施落后

笔者调查研究过程中发现，多数高校的财务管理实训设备设施比较陈旧和落后，场地也比较紧张。校方没有投入足够的人力、财力及物力，使实训基地一度陷入艰难境地，财务管理专业的师生无法对理论知识进行相应实践，而校企合作可以较好地解决这个问题。因为校企合作中，学校可以充分利用企业的设施设备、资源和场地等，充分开展实训教学内容的教学活动。如果仅是简单这样操作，只能说是形式上的实训，学生和企业并没有在实质上获得相应收获，毕竟这不是事实上的毕业工作对接，企业在此种模式下获益甚微，并且会造成企业自身产生不必要的资源和人力上的负担，增加了企业的成本，同时会降低企业的参与热情，这就要求校方有很好的实训方案，使企业在参与中有所收获，进而获得企业进一步的支持。

3.实训教学教程缺乏创新性

实训教学是教学新方法和教材密切结合而来的，然而很多高校只关注教学新方法却不去及时更新教程，使得部分应用性很强的知识教程不能及时得到普及，与现有的各种财务工作实际要求相脱离。虽然很多高校在教材编写时内容上有所删减和增补更新，但编写教材的过程中仍然沿用一些陈旧观念，表面上更新了教材的内容，但在本质上并没有改变和提高，没有真正意义上的突破，学生在这种教程的引导下并不能学到更多的知识，实训教学也收不到应有的效果。因此，理论知识与实训课程应紧密结合，合理分配比重，多多增加学生的社会实践机会，使理论知识有据可依，填充实训上的空白是十分重要的。

4.财务管理教师缺乏实训进修

财务管理专业需要一支理论专业性与实训性均俱佳的、优秀的教师队伍，但很多高校聘请的多为只擅长理论知识的教师，在师资力量未达到要求时就仓促开设财务管理专业课程。由于大部分教师并未真正在企事业单位工作过或者参加过生产实践操作，这导致学校具有实训经验的财务教学人员不足，进而会影响财务信息搜集调研的分析，在教学过程中也不能很好地应对实训教学的相关要求。

高校财务管理专业实践教学应对方法

财务管理作为热门专业之一，虽然眼下受到社会和学生的追捧，但仍然是新兴学科，对学生的综合能力的要求比较高，实训性是该专业最主要的一个特点。只有使财务管理专业的学生能够充分掌握理论知识并能够熟练地运用于实践操作，才算是培养了一名较为合格的应用型财务管理专业人才。学校是培养人才的重要地方，需要投入大量的人力和财力，专业教师队伍更是要理论与实践并重，这样才能更好地培养学生，使学生可以在以后的工作岗位上走得更快、更远。

1.实训课程方式的研究与创新

校内外的实训基地为高校的财务管理专业实训课程的开展提供了场地，因而实训基地对课程设置和专业体系的构建是十分重要的，课程主要分为单向实践训练和综合实践训练。单向课程实践训练主要围绕着审计实践训练、财务管理实践训练、模拟会计实践训练、ERP软件操作实践训练等开展。综合实践训练主要围绕着操盘手训练、财务报表分析研究、财务管理综合演练、大数据分析研究等开展。其中应注意财务管理专业实训课程的开设是不同于会计专业实训课程的，财务管理专业实训在应用上是理论知识和实践操作相结合的。高校本身在教学环境和设施设备上也应给予应有的重视，扩建数据实训基地，提升实验室建设水平，积极响应大数据改革推进的号召，为社会各企事业单位输送合格且优质的财务管理人才。此外，也应积极调动学生自身的积極性，在学校及教师的引导和鼓励下多多参加实训性的比赛，校方甚至可以多校联合，增加各校间的交流沟通，共享先进的经验，使实训课程的教学在轻松灵活的氛围中进行，形成良性循环，最终达到提高教学效率和教学质量的目的。

2.对教师队伍的培训改革

一支优质的财务管理师资队伍对于任何高校都是十分重要的，但实践师资力量方面的单薄也是高校必须面对和努力改进的方面。“互联网+”与大数据为缺乏实践教学经验的教师带来了新的成长和发展契机，教师可以通过增补实训对理论知识进行具象深化吸收，这也是高校培养理论知识与实训经历经验兼备的优秀师资队伍的绝佳机会。此外，通过对现在最实际的财务问题、实训操作技术难点等的研究分析，定期邀请社会上的专业财务人才开展共同探讨，那些积累了丰富经验的企事业单位的财务主管和在岗人员可以为师生解决实际问题提供切实可行的思路，能够极大丰富在校财务专业教师的理论知识和实训经验，也可为学生将来步入工作岗位做好前期的心理工作及适应财务岗位打下基础。

3.优化实践教学条件

“互联网+”与大数据的迅速发展，使得优化实践教学条件势在必行，要求高校分出人力、财力进行相应支持。教学资金来源也不应只依赖单一的校方拨款，还应该“开源引流”，积极与校外企事业单位对接，一方面使实训教学基地多样化，另一方面通过企事业单位与高校实训教学上的互动，使高校的社会认可度大幅提升，有利于高校财务专业整体教学质量的提升和社会对高校专业财务管理人才含金量的认可。校外实训基地是实训教学中的重要环节，其可以为大数据采集分析提供信息来源，使实训活动资料更加丰富多元，实训活动也更加科学和正规。

4.推行新型教程与教学方法

高校传统型的财务管理实训教学方式已经和时代需要脱节，针对此问题，高校教研小组应制定和推行新型教程与教学方法，多样化与严谨性相结合，优化实训课程安排，提升实训课程的教学质量，引导教师和学生自主创新，采纳优秀且适合财务专业教学的建设性意见。除此之外，可以推广高校和企事业单位签约合作培养、对接实训、新技术人才定点试验应用等新的合作模式，使师生的专业环境资源更加充足、丰富，利于优质财务人才的输出和良性教学及就业的循环。

结  语

综上所述，在“互联网+”与大数据时代，机遇和挑战并存，对高校的财务管理专业培养财务应用型人才提出了更高的要求。新时代的高校应重新对自己定位，对财务管理实训教学重新分配权重，把实训课程的优化工作推进提上日程，科学地扩建实践教学基地，重新整合财务专业师资队伍，探索新型教程与教学方法，勇于打破常规模式，积极探索创新，与企事业单位加强合作交流，分享先进的科研成果，为师生实训活动基地的多样化打好基础，使财务专业的学生可以接触课堂以外先进的财务理论管理知识，做到财务管理专业理论知识与实践训练活动完美结合，培养出新时代发展所需要的全面发展的优秀财务管理人才。

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作者单位：陕西财经职业技术学院   陕西咸阳