中职实训室内的翻转课堂探究

刘娜

摘 要 “翻转课堂” 主要是指通过现代技术或手段录制授课视频，并在qq、微信或蓝墨云端课等网络上进行资源共享，要求学生在课前进行自主观看学习，然后利用上课时间解决学生在课前学习时所产生的各种问题，实现掌握知识的一种教学方法。翻转课堂弥补了目前中职实训教学的困难，将翻转课堂应用到中职实训中，不但提高学生的知识储备、自主学习能力，对教师倾听学生心声、完善教学内容、 提高教学质量也有重大作用。

关键词 翻转课堂 中职 实训 自主

中图分类号：G712文献标识码：A

“翻转课堂”这种教学模式诞生于美国一所高中学校，主要是指通过现代技术或手段录制授课视频，并在qq、微信或蓝墨云端课等网络上进行资源共享，要求学生在课前进行自主观看学习，然后利用上课时间解决学生在课前学习时所产生的各种问题，实现掌握知识的一种教学方法。这种模式一经推出，就在世界各地获得广泛传播。翻转课堂加强了老师和学生之间、学生和学生之间的学习交流互动，让学生变被动学习为主动学习，教师由主要教学承担者变为教学协助者，模糊了学生与教师的界限，每个人都是教学者，又都是学习者，既提高了学生自主与创新的能力，又加强了教师的教学水平。

中职院校的教育目标是培养适应社会需求、符合社会发展的应用技能型人才，实训课程则是培养学生工作能力和创新能力的重要环节，但实际上，中职实训教学存在极大的缺陷。首先在实训教学中，实训教师大多采用案例教学法，即教师进行讲解和操作演示，学生按照教师示范步骤一步一步学习，然后以小组为单位，独立完成设备操作，在操作过程中完成各种实训记录的填写。这种教学方法使学生机械示模仿教师操作，无法再实训过程中发现问题并能解决问题，压抑了学生创新的天性;其次实训设备严重不足，尤其是大型设备无法满足一人一机，在操作时只能以小组为单位，导致部分学生有借口偷懒不参加实训，无法达到实训的教学目的;再次，教学设备陈旧， 企业设备更新换代很快，学校因缺乏大量资金，无法实时更换学校设备，达到与企业同步，因此学生无法真正与企业接轨，做到学以致用，也偏离了中职院校的教学目标。

针对中职实训课程现有的困难，在目前基础上还要达到中职教育的教学目标，就有必要进行改革。而翻转课堂在最大程度上打破了传统教学模式，它利用现有的先进信息技术，可以使教学以任意的方式发生在任意的时间任意的地点，而不拘于教室或实训室，弥补了目前实训教学的困难，因而结合翻转课堂的特点，将翻转课堂应用到中职实训中，是十分有意义的事情。

进行翻转课堂的第一步就是要做好方案教学设计，首先要对所应用的课程特点进行分析，同时针对难点开展翻转课堂，如中药制剂实训，内容关系到药剂学、中药制剂技术、中药制剂分析、制药设备等多门学科，并对学生的动手能力有很高的要求，如何在有限的时间内，让学生掌握更多的知识，就需要对翻转课堂的教学模型、教学方式、教学资源方案设计。翻转课堂的第二步准备翻转课堂教学资源，教师制作并通过qq、微信、或蓝墨云端课上传教学资源包， 包括： 本次实训教学计划，实训原理，仪器设备，安全规程等。由于微课程资源涉及的对象、 设备等不同，大部分微课资源需要实训教师进行录制及制作。如中药制剂实训课程中教师的录制重点在于某种设备的难点操作，录制时注意视频的短小精悍及清晰程度，便于学生课后自学，提高课堂效率。翻转课堂的第三步是课堂交流和知识扩展;教师在讲解中药制剂实训的同时，特别注意结合学生通过交流平台提出的共性问题，学生基于课前学习，对课堂听讲更有针对性，教师参与学生讨论，在讨论过程中适时引导学生扩展知识内容，从实践联系到理论，又应用于实践。翻转课堂的第四步是学习评价和教学反馈。中药制剂实训岗位教师对学生的实训成绩评价不再是学生有没有得出实训成果，而是包含课前的自主学习、课堂学习和实训成果三部分，实训成果只是一部分成绩，教师对学生的实训成绩的给分点重点落在学习过程，考察学生自主学习的各个环节，这样不但提高学生的知识储备、自主学习能力，对教师倾听学生心声、完善教学内容、提高教学质量也有重大作用。

中职院校的实训教学的翻转课堂改革是一个任重而道远的过程，对学生和教师都是一种新的挑战，教师要深入细致的研究每一次翻转课堂教学，学生要变被动为主动，開展自主学习和创新，经过长时间的锻炼，学生和教师的能力都能得到极大的提高。但也需注意，翻转课堂要综合考虑实训课程的性质及内容，不能抛弃传统教学的优势，正确把握传统教学模式与翻转课堂的结合，才能提高课程教学质量，帮助学生掌握自主学习的能力和方法，提高学生与教师的创新能力。

基金项目：2019年度中国石油化工教育科学研究课题：信息化视角下制剂技术融合式教学模式研究（课题编号：HG2019035）。

参考文献

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