地理核心概念在高中地理教材中的体现

摘 要 地理学科核心概念在地理学科思想的表达中发挥着至关重要的作用，在地理课程教学中也具有统摄作用。核心概念是构成教材的基本骨架，地理教材的编写必须包含核心概念，蕴藏核心思想。地理学科主要有地理环境、整体性与差异性、时间、区位、区域、景观这六大核心概念，核心概念的建立有利于帮助学生更好地认知地理教材。高中地理以区域发展地理为主，重在探究区域问题，分析问题并提出解决措施，以实现区域的可持续发展。准确把握地理教材的核心概念也就是掌握了地理学科的主干知识，构建了地理学科的知识体系。

关键词 地理核心概念 地理教材 核心概念 高中

中图分类号：G633.55文献标识码：A

1地理核心概念的界定

1.1核心概念与地理核心概念

对于核心概念，通过查阅相关文献，发现国内外专家学者给出过很多解释，赫德认为核心概念是组成科学课程的概念和原理，是学科结构的主干，能够展现当代学科图景。埃里克森认为核心概念是位于学科中心的主干知识，包括重要概念、原理、理论等，具有持久和迁移的价值，能够与其他学科建立联系。戴伊认为，核心概念是某学科领域的中心，能够广泛应用并经得起时间的检验。费德恩等人认为核心概念是在学生忘记非本质的，孤立的信息后仍具备的学科思维与能力，并能将这种思维和能力用于解决实际问题。国内的刘恩山认为核心概念具有统摄和整合学科教学内容的作用;胡玉华认为核心概念与一般概念的区别就在于其能超越、统摄一般概念和具体的事实性知识，并能揭示学科本质和知识间联系;王萍认为核心概念建构在一般概念、规律与原理之上，属于上位知识，能够在归纳推理、提炼的学习过程中不断提高认知水平。

综上所述，本文认为，核心概念是一个学科基本思想、观念的精髓，体现学科的本质，是构成一个学科的基本骨架。因此，地理核心概念是反映地理学基本思想、地理学观念的精髓，构成了地理学科的基本骨架。

1.2地理核心概念的确立依据

根据相关文献，本文总结出地理核心概念的确立依据有以下几方面：

（1）能够体现出地理学思想以及地理学科思维结构，有助于培养和发展学生的地理思维与视角;

（2）在中学地理知识中处于主干地位，是组织或联结众多地理概念或事实性知识的“枢纽”或“联结点”;

（3）在教学中反复提及，贯穿于整个地理课程中;

（4）地理核心概念的表述一般都有相对应的地理学学术名词，如区域。

2 高中地理核心概念的选择

根据前人的相关文献，本文认为高中地理包括六大核心概念：地理環境、整体性与差异性、时间、区位、区域、景观。

（1）地理环境：人类赖以生存的地理环境包括自然地理环境和人文地理环境。自然地理环境由地形、气候、水文、土壤、植被等要素组成，人文地理环境由经济、聚落、文化、社会等要素组成。要想充分理解地理环境，就必须明白地理环境的各要素及其之间的相互关系，这是地理学综合性特点的体现，也是地理教学的重要目标。

（2）整体性与差异性：人类生活在地理环境中，自然地理环境的地形、气候、水文、土壤、植被等要素是一个整体，它们共同作用于人类环境，一个要素的变化，必然引起其它要素的变化，牵一发而动全身，因此整体性也体现了地理学综合性的学科特点。由于不同要素的组合下会出现不同的自然景观，因此不同区域也体现出一种差异性，这也是地理学基本特征—区域性的体现。

（3）时间：地理学的研究对象处于不断变化的过程之中。地理学家看问题的方式之一就是要解释所观察的地理事象的空间变化。如果离开了地理学事件随时间演化的过程分析，就只能把地理学变成一门静态的、表象的甚至是僵死的学科，因此时间维度的变化是地理学思想的一种重要反映。

（4）区位：区位是人文地理的一个关键概念，它不仅包含着一个地理事物的位置、分布，还包含着人类活动，这一概念也体现了地理学的一个核心思想就是人地关系。

（5）区域：区域是按某些准则界定的地方，是研习和开发环境时便于处理的单位。区域可大可小，地理学的一大特点就是区域性，在不同的尺度下，区域的内涵有所不同，在高中地理的学习中，由全球尺度的大区域到局地尺度的小区域都有所体现，区域内和区域间体现出的联系与差异是教学中的一个重要内容，因此，区域也应当作为高中地理的核心概念。

（6）景观：景观分为自然景观和人文景观，这两种景观既有静态分布也有动态分布，静态分布体现在空间格局上，动态分布体现在形成机制上，不同地域有着不同的地域结构，也有着不同的地理景观，景观的概念渗透在整个高中地理课程中，因此景观应当作为高中地理的核心概念。

3高中地理核心概念与高中地理教材的关系

根据高中地理核心概念的内容以及高中地理教材，从表1可以看出，课标提炼出的地理概念大多都是高中地理核心概念的下位概念。

高中地理必修一：本册是自然地理内容，主要包括地球、自然界中岩石圈、大气圈以及水圈的物质运动与循环、自然地理环境的整体性与差异性、自然地理环境对人类活动的影响这四部分内容。

如图1所示，这一章节的主要内容是水资源与人类社会，通过空间和时间视角对水资源进行分析，得出人水矛盾的问题及其解决方法，很好的体现了资源观以及可持续发展的概念，同时不同时期人类对水资源的利用也体现了“时间”这一核心概念。

高中地理必修二：本册是人文地理内容，主要包括人口与城市、工农业区位以及地域联系方式、环境问题以及可持续发展这三大部分。其中体现了区位和地理环境两大核心概念。例如，人教版《地理2》中第一章“人口的变化”内容中，地理环境、空间、时间、区域和地理过程是地理核心概念，其中，空间相互作用这一概念发挥着更重要的作用，它是引出人口合理容量的关键。

从图2可看出，这些地理核心概念在本章地理概念体系中的基础地位和统摄作用。此外，人口合理容量这一概念直接连接着物质流、能量流、生产功能、平衡功能、动态变化过程等概念。通过引导学生把握地理核心概念及地理概念体系，有益于学生理解动态的人口过程，辨明环境人口容量和人口合理容量的概念及内涵，形成科学合理的人口观，最终达成教学目标。

高中地理必修三：本册内容主要为区域地理内容，包括区域差异与联系、区域可持续发展、环境、资源以及人地关系、地理信息系统等，主要体现了区域这一核心概念。必修三的设计思想是为了解决地理知识的“有用性”问题。故高中地理（必修三）的主要内容是“有用的地理知识”，其侧重区域地理的研究领域，立足于模块一自然地理、模块二人文地理的基础，以区域发展中面临的问题为核心，体现区域可持续发展的思想。区域的可持续发展包括生态可持续发展、经济可持续发展和社会可持续发展等三个方面。因此课本结构（下转第115页）（上接第88页）也是按照这种可持续发展的思路来设计的。

4结语

核心概念不仅涉及知识层面的，还有学科思想和方法。从学科的角度看，核心概念是位于学科中心的概念性知识，包括重要的概念、原理等基本的理解和解释，这些内容是学科结构的主干部分。从教学的角度看，有利于把握课程内容的线索和层次，抓住教学内容的关键，有效控制教学内容的安排和时间。因此，地理教材中始终蕴含着地理核心概念，地理教师在上课时应注意学生核心概念的学習，这样有利于学生逻辑思维能力的提升，而不是掌握更多的实事内容。体现地理学科思想，培养学生的地理素养，是地理教学的宗旨，而地理核心概念对地理教学具有很好的统摄性，其在贯彻地理学科的思想方法，培养学生地理素养方面起着至关重要的作用。

作者简介：任芳（1995—至今），女，甘肃·宁县，陕西师范大学地理科学与旅游学院，2018级学科教学（地理）教育硕士在读，研究方向：中学地理。

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