情境探究法在高中思想政治课课堂应用的现状与对策研究

罗运华

摘 要：在不断强调新课程改革的今天，课堂教学越来越重视教学方法的创新与变革，越来越重视对学生思维探究能力和创新精神的培养。而中学思想政治课堂作为德育和智育培养的重要场所，是中学生认识世界和自我的主渠道。因此，一个行之有效的教学方法对于思想政治课堂十分重要。虽然目前课堂教学中在大力倡导情境探究法，然而由于社会的不断发展、环境的变化以及学生成长过程中所出现的一系列新特点，情境探究法在运用过程中也存在诸多问题。笔者在实践的基础上，以自己所在的工作单位某中学为实践基地，通过问卷调查，分析了在高中思想政治课堂教学中运用情境探究法的实际状况。最后，笔者通过理论和实践双方面的调查研究为所存在的问题提供改进的对策。

關键词：情境探究法;高中思政课堂;应用现状;对策

一、情境探究法在高中思政课堂上应用的现状分析

为了进一步了解情境探究法在高中思想政治课堂运用的状况，笔者采取了问卷调查法和访谈法，对本人工作单位——某中学的在校文科生或未分科的学生和政治教师进行了问卷调查和访谈。该学校是所在地区唯一一所高中，在校学生在一定程度上有这个年龄段的代表性。本次调查对在校文科生或未分科的学生和政治教师分别发放学生版问卷300份和教师版问卷12份（问卷详见附录），学生版问卷回收295份，回收率98%，教师版问卷回收12份，回收率100%，并对问卷进行了统计分析。笔者将结合文献和调查的数据结果，将从运用的良好态势、存在的问题、问题归因几个方面对情境探究法在高中思想政治课堂运用现状进行剖析。

（一）情境探究法在高中思想政治课堂运用的良好态势

1.教师运用意识和学生的学习兴趣均得到了一定程度的提高

长期以来，高中政治课堂常常被贴上枯燥无聊、没意思等不好的标签，而之所以会出现这样的现象，一方面与该门课程本身理论性强、学生的学习兴趣不足有关;另一方面，教师教学方法的运用不当也是非常重要的原因。从对学生的访谈中可以看出，自从高中思想政治课堂采用情境探究教学法以来，学生中对政治课堂的好感有了大大地提高，具体统计如下。

从学生问卷来看，在“在你的政治课堂上有没有给出一些事例，设置情境，提出问题从而导出知识”这一问题中，83%的学生选了有。可以看出情境探究法在课堂运用的还是相对较多的。“你认为政治课堂教学需要情境探究法来进行教学吗？”有84%的学生认为是有需要的。可以看出学生对于这种课堂教学法还是比较认可的。“你对你的老师在上课中使用情境探究教学法的感觉如何？”有60%的学生是很感兴趣、积极配合的。从这些调查可以看出，情境探究法在高中思政课堂中，教师的运用意识有了提高，并且在此方法指导下学生的学习兴趣得到了激发。从与学生的访谈中可以发现，与没使用情境探究法相比，教师在课堂中使用了情境探究法后，学生探究获取知识的欲望变强，对所学知识兴趣提高，打破了以往政治课堂沉闷难熬的状况。

2.情境探究法的地位和作用得到了提升

在课堂教学中常常会有许多教学方法的选择，而每种教学方法都会有自身的优缺点。但是一般而言，对一种教学方法的评价，可以从其运用的理论基础和该方法重视度考虑其地位和作用是否得到提升。据笔者调查数据显示，在学生问卷“你认为你政治课堂教学需要情境探究法来进行教学吗”，84%的学生认为需要，“你认为在思政课中进行情境探究活动对你自身的学习有利吗”，有94.6%的学生认为有利于培养分析和解决问题的能力;在教师问卷中，91.6%的教师会经常选择使用情境教学法进行教学。

（二）情境探究法在高中思想政治课堂运用存在的问题

1.部分教师对学生探究的有效引导不够，对情境问题的设置不够符合学生认知

在情景探究法的运用中，虽然强调的是学生主动探究的一种教学方法，但由于学生知识构成不够全面，所以教师在整个过程中应该要发挥不可忽视的指引作用。笔者对情境探究法在运用过程中教师有效指引进行了调查。调查显示，在运用情境探究法教学时，认为教师能及时给予完整指导的学生有25%，27%的学生认为教师能较好地对他们进行指导，48%的学生反映教师的指导较差。可以看出很大一部分教师仍然固守着以往传统教学中以教师为中心的思想，忽视了学生的主体地位，没有立足于实际情况引导学生交流、思考、探究、解决问题。同时，由于“学生探究能力的形成与发展有一个过程，是渐进的而不是突发的”[1]，导致对情境问题的设置不够符合学生认知。

2.部分学生参与探究式教学的积极性不高，部分教师的探究意识不高

从学生问卷看，“你认为本班学生的参与探究状况如何”，仍然有34%的学生认为一些同学不感兴趣，不怎么参与，还有18%的学生认为只有“尖子生”才是探究活动的主角。这可以看出部分学生对探究式教学的积极性不够高，探究意识不足。结合访谈可以发现，部分学生在学习中习惯于传统的知识灌输式教学，不重视对自身学习能力的培养，所以在情境探究法的运用过程中不积极主动地参与。

从教师问卷看，“在日常的思想政治课堂教学中，您会选择经常使用情境探究教学法吗”，还有一些年龄较大的老师选择是很少。这主要是由于一些年纪大的老师习惯于以前的教学方法，比较难适应新的方法。另外，在被问及使用情境教学法的目的时，有些老师认为使用情境探究法主要是为了公开课的需要。从这些方面可以看出部分教师的探究意识还是不够强。

二、情境探究法在高中思想政治课堂运用存在问题的归因分析

（一）教师教学理念落后，教学能力不足

从教师问卷来看，在问题“您使用情境探究法目的”中，有41.6%的教师是为了上公开课的需要，并且在与教师的访谈中得知，部分教师认为在平常的上课中使用情境探究法过于麻烦。可以看出情境探究法在课堂运用过程中之所以存在一系列问题，跟部分教师的教学理念落后关系密切。另外，在问题“您进行情境探究法教学素材主要来自于哪”中，有58.3%的教师的素材主要来自于网上课件借鉴，还有25%的教师素材来自于教材教参，只有16.7%的教师才是根据教学目标自主制定。可以看出部分教师设置的情境探究没有站在学生角度，没有针对学生的兴趣的认识基础，没有在探究材料上下功夫，所以才会使得探究内容过于简单，导致部分学生的探究兴趣和意愿不强。