“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用

程捷

摘 要：在新课标不断贯彻落实的背景下，小学英语教师为了能够让学生英语能力得到一定程度提升，会在实际教学的过程中应用创新型教学模式。情境体验式教学模式本身是一种创新型教学模式。这一教学模式适应学生心理特征，更可以满足我国新课程标准中提出的要求。因此，未来小学英语教师实际工作的过程中，一定要将情境体验式教学模式的应用放在重要的地位，使小学英语教学效率及水平得到大幅度提升。

关键词：情境体验式教学模式;小学英语;特征

一、小学英语情境体验式教学的研究背景

“情境体验教学模式”是我国新课标施行后开始在教学领域中投入应用的，展现出形式新颖以及内容丰富等特征。教师通过“情境体验教学模式”开展小学英语教学工作，可以让教师引导学生学习英语的过程中，创设出优秀的语言学习氛围，也可以让小学生在学习的过程中，将自己学习到的知识在日常生活中应用，让学生养成一定学习积极性，自主的在日常学习生活中探究解决英语问题，让学生养成一定英语能力，促使学生逐渐走上一条全面发展道路。传统英语教学模式实际应用的过程中存在一些问题，为了能够让小学生的英语成绩得到一定程度提升，需要在实际教学的过程中，科学合理地应用情境体验型教学模式。

二、小学英语情境体验式教学存在的问题

（一）太过重视课堂精彩，引发情境堆积问题

依据相关调查工作得到的结果可知，大部分教师都不会在上课时创设丰富的情境。在访谈中可以认识到，教师认为创设丰富情境需要养成一定专业能力，也需要掌握各种技能，因此会有选择的创设教学情境。依据实际教学情况可知，实际教学经验丰富的教师往往都不会创设丰富多彩的教学情境，经验丰富教师更为重视学生的知识掌握水平;某些新入职教师或者是工作经验不丰富的教师更为关心课堂趣味性，因此在实际教学的过程中，往往都是会创设多彩的教学情境。在实时动态地分析课堂教学情况后发现，一些教师创设情境的过程中，为了能够吸引学生的注意力，将教材内容放置在很多张幻灯片中让学生观看，虽然学生持续保持注意力，但是却难以得到比较好的教学效果，学生关心的仅仅是教师展现的情境图片，但是却没有充足的时间分析情境中蕴含的内容。依据相关调查工作得到的结果可知，大部分教师创设情境的过程中，都不会考虑到学生这一因素，更不会依据学生的日常生活情况及认知水平创设情境，仅仅是机械化的向学生展现各个情境，学生没有充足的时间分析情境中蕴含的内容，故无法保证情境教学的实际应用效果。

积极开展课堂教学情况观察工作后发现，某些教师为了吸引学生的注意力，随意地创设情境，不仅难以实现预期教学目标，反而会影响学生的学习效果，甚至还会让学生长时间停留在情境中而非教学内容里。因此，在创设情境的过程中，教师应当详细地对教材内容进行分析，精准地找寻出教学目标。同时，教师应在实际教学的过程中逐渐丰富自身的理论知识，并将其贯彻落实在实际工作中。例如，教师太过重视课堂的丰富多彩，但是却没有考虑到学生对情境的态度及接受程度，学生是否可以通过教学情境提升学习积极性，实施情境的过程中是否实现预期教学目标，导致在实际教学的过程中堆积很多情境，而情境体验式教学模式的实际作用并没有充分发挥，甚至还会影响到学生的学习积极性及主动性。

（二）教学任务沉重，实施效果不是十分理想

依据调查结果可知，教师和学生一般都会认为情境教学的趣味性很强，并且还可以让学生养成一定英语学习兴趣，但是情境体验式教学模式实际应用的过程中，学生并不积极主动地进入教师创设的情境中，导致情境教学模式的优势难以展现出来，對学生学习能力及英语基础知识水平的提升效果并不是十分明显。情境体验教学模式突然应用后，某些教师认为情境的创设会对教学进度造成一定影响，因此就会放弃一些效果好但是消耗时间多的情境。在访谈工作进行的过程中，某些教师确实认为情境教学模式的实际应用效果不是很好，虽然学生对情境教学比较感兴趣的，但是却不会长期将注意力集中在教师创设的情境中，更难以及时内化吸收自己学习的知识。还有一些教师提出，学生日常学习过程中英语的课时不充足，在有限的教学时间内需要完成的教学任务非常多，并且家长及校方都会将学生考试成绩放置在最为重要的地位，导致教师承担的教学压力十分沉重。教师在实际教学的过程中，不仅需要关心学生的英语掌握水平，还需要维持自身的教学进度，在预定时间内完成教学任务，从而难以将情境教学模式的作用充分发挥出来。

三、小学英语教学情境体验式教学策略

（一）通过英文歌曲活跃学习氛围

英语教师如果想要在实际教学的过程中，将情境体验式教学模式的作用充分发挥出来，就应当积极创设真实且灵活的课堂教学情境，并使用学生乐于接受的方式引导学生进入到情境中。在详细地对小学教育阶段中英语学科知识量进行分析后发现，教师在既定时间内承担的教学任务并不是很多，特别是对低年级小学生来说，教师需要完成的任务是引导学生养成学习兴趣，并在英语学习情境中养成一定英语思维能力。因此，教师应当为学生创设出适应性比较强的教学情境，如英文歌曲。

例如，教师在针对小学英语译林版一年级下册“Happy birthday”这一课开展教学工作前，可以先向学生播放一段音频资料——“Today is Helens birthday”，并在播放歌曲的过程中使用多媒体设备向学生展示生日蛋糕的图片，生日歌轻松明快的节奏能够非常轻易地吸引学生注意力。吸引学生注意力之后，教师向学生展示英文歌歌词，带领学生共同唱响生日歌。在英文歌词的引导下，学生不仅可以感受到英文歌曲的旋律，还可以对本节课的内容形成更为深入的认识。教师选取歌曲时应注意尽可能选取贴近教学内容的歌曲，积极引导学生参与到歌曲演唱中。在歌曲明快节奏的衬托之下，学生可以不断地内化英语知识，构建出适应性比较强的教学情境，促使学生的学习效率得到大幅度提升。

（二）积极组织教学游戏，充分调动学生的学习积极性

為了能够将学生的学习积极性及主动性充分激发出来，教师需要在实际教学的过程中更多使用教学游戏。处于小学教育阶段中的学生本身是非常喜欢游戏的，如果可以将游戏和教学内容结合起来，不仅可以构建出适应性比较强的学习情境，也可以让学生的学习成绩得到大幅度提升。

例如，教师开展五年级英语上册“A new student”的教学工作时，可以引导本班级学生参与到“请您告诉我这是哪里”的游戏中。教师在组织学生参与这项活动前，首先需要在校园中有特色的地点拍照，并将照片放置在展示角上。等到游戏开始后，教师就可以随意的从墙面上取下来一张照片，让学生用英语回答这是什么地方。游戏有条不紊的开展，可以将学生参与游戏的积极性充分激发出来，教师还应当倡导学生在参与游戏的过程中使用新掌握的知识，从而学生使对知识的内含及应用方法形成清晰的认识，让学生的英语素养水平得到大幅度提升，满足新课程标准下对学生提出的要求。

四、结语

在我国新课标深化水平不断提升的背景下，教师逐渐开始在小学英语教学的过程中尝试应用情境体验式教学模式。在实际应用的过程中，此模式不仅可以引导学生养成一定英语学习兴趣，还可以让学生养成一定思维能力，将以往学生上课过程中的被动学习状态转换为主动学习状态。这一模式实际应用的过程中，可以有效解决以往小学英语教学领域中存在的问题，让学生的英语成绩得到大幅度提升。为了能够让学生走上一条全面发展的道路，需要在实际教学的过程中，科学合理地应用情境体验型教学模式。

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