加强师德修养，维护教师形象

尹琳

摘 要：课堂上教师的表情对激发学生的情感，調动学生学习的积极性，培养学生的健康人格具有特殊的作用。教师在课堂上如能善用表情，就能使教师意向的表达更为丰富，更具感染力和感召力，从而增强教学效果，达到既教书又育人的目的。课堂是教师教育教学的主阵地，切实抓好每一个行为规范，才能把师德师风建设落到实处，从而落实好立德树人的根本任务。

关键词：教师表情;课堂教学;教学效果;礼仪

表情是人的情感、态度等主观意向在面部的显示。人与人之间的交往，通常以个人的情感和态度为基础，在课堂教学中，教师与学生之间的交流需要凭借诸多手段，丰富的表情是快速、准确表达个体意向的有效手段。现代心理学研究表明，课堂上师生情感的交流，是创造和谐课堂气氛与培养良好智力环境的主要因素，在交流中，教师的表情对激发学生的情感，调动学生学习的积极性，培养学生健康的人格具有特殊的作用。本文就表情的作用和教师在课堂上该如何运用表情进行简要分析。

一、表情的作用

构成表情的主要因素是微笑和目光。

（一）微笑是教师最直接的、有效的课堂“教具”

在教学中，教师合理地选择直观、形象的教具可以辅助教学，增强教学效果。其实，除了这些物质的教具外，教师的微笑也应当是一种直接、有效的课堂“教具”。这是因为在人与人的交往中，保持微笑本身就具有举足轻重的作用。

首先，微笑可以表明心境平和友善。亲切自然的微笑给人和蔼可亲的感觉，可以缩短师生间的心理距离，创造交流和沟通的良好氛围。其次，可以表明淡定从容。教师面对学生微笑，说明对自己的能力有信心，以落落大方、不卑不亢的态度与学生交往，更容易被学生接受。再次，可以表明乐业敬业。工作岗位上保持微笑，是爱岗敬业对工作充满热情的表现，美好的心情外化为美好的表情，这样的教师更容易产生吸引人的魅力。最后，提升个人的形象气质。常常发自内心的微笑，会让一个人的形象和气质越来越好。气质好的教师，更容易在学生面前建立威信，让学生产生好感、敬重感，学生会因为欣赏他而去接近他，甚至模仿他，这无疑会对教育教学起到积极的作用，正所谓“亲其师信其道也”。

在教学中，笔者发现，面带笑容的教师，会给学生平易近人的感觉，同时还会营造出轻松、愉快的课堂气氛。课堂上教师面带微笑娓娓道来，就是良好心境、热爱本职工作、热爱学生的具体表现，在这种充满“爱”的氛围中，教师的教学过程是快乐的，学生的学习过程是快乐的，当然学生的学习效果也是良好的。这是因为教师自身就是教学的直观“教具”。相反，缺少“爱”的教育，注定是冰冷的、空洞的，是没有灵魂的。

（二）眼睛是心灵的窗户

目光也是教师不能缺少的重要“教具”之一。常言道，眼睛是心灵的窗户。眼睛可以表露出人的内心情感、对事物的反应以及心理素质等。《孟子》中说：“存乎人者，莫良于眸子。眸子不能掩其恶，胸中正，则眸子瞭焉;胸中不正，则眸子眊焉。听其言也，观其眸子，人焉廋哉”。这就是说，人内心的善恶可以从眼睛里看出来，胸中有正气，眼睛便清澈明亮，胸中没有正气，眼睛便混浊模糊。人的内心活动、情感等难以在眼神中伪装。此外，十六世纪荷兰哲学家伊拉斯谟在《男孩的礼貌教育》中也谈到了人应该有的目光：“人的目光应该柔和、真诚、宁静，而不应该空洞、冷漠或像阴险恶毒的人那样东张西望。倘若一个人的眼睛流露出一种安祥而又友好的神情，那便是最好了。”

目光是一种能表达内心情感、态度的无声语言。在教学中，倘若教师能正确运用目光，就能很好地为教学服务，发挥出有声语言不能替代的微妙作用，有利于学生健康人格的形成。

2014年9月，习近平总书记在北师大师生座谈会上指出，教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。做个好老师应该有很好的理想信念、道德情操、扎实的学识、仁爱之心，把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊。要做有仁爱之心的好老师，就得把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，对学生的“欣赏”和“信任”，可以通过表情来传达，如果再和语言有效地配合，就能使教师情感的表达更为丰富，更具感染力和感召力，更好地实现育人的目的。

二、课堂教学中如何正确运用微笑和目光

微笑和目光是课堂教学必不可少的教学手段。师生之间如果想建立良好的信任和默契，取得双方满意的教学效果，就必须学会正确运用这种手段。

首先，教师应懂得微笑的意义，坚持在工作岗位上以微笑示人。特别是在课堂上，当教师从走进教室到站上讲台的那一刻起，就要把自己亲切自然的微笑和良好的精神面貌展示给学生，即使是在自己心情不好，情绪低落，抑或身体疲惫，身体不适时，都尽可能做到这一点。要以饱满的热情、和蔼可亲的形象传道授业，让学生沐浴在春风里，让他们从见到老师的那一刻起就精神振奋，带着一份好心情去听课学习，在一种轻松愉悦的状态中积极与老师进行交流互动。实践证明，在这样的氛围和学习环境中，教师也更容易实现教学目标，取得良好的教学效果。

但是在教学实践中，有些教师就不太注意自己的表情，喜怒哀乐全放在脸上，这恰恰是教师的一大禁忌。有的教师上课时不苟言笑，表情过于严肃，或者只有照本宣科的“严谨”，没有“眉飞色舞”的生动，课堂气氛沉闷。有的教师心情不好时，又常常给学生“脸色”看。其实，学生往往比教师想象的更会察言观色，他们会通过教师的表情来猜测老师对他们的态度。如果教师带着自己不愉快的情绪走进教室，面无表情抑或神情严厉，很容易传染给学生，影响他们的心情，甚至有些学生还会认为老师不喜欢他们，与老师产生距离。由此可知，教师的情绪、心理素质以及由此反映在脸上的表情，对学生的影响都是很大的。笔者认为，课堂上坚持运用“微笑”的表情，不仅有利于调动课堂气氛，提高教学效率，也是教师人格魅力的展示，是对学生“爱”的表现，是良好师德师风的具体体现。“如果你希望做一个受欢迎的教师，第一要旨就是学会微笑。”

需要注意的是，这里说的微笑，一定是發自内心的、真诚的，是“诚于中，形于外”的。只有发自内心的微笑，才有生命力和感染力。教育是心心相印的活动，只有从心里出发，才能达到心灵的深处。

其次，教师应懂得目光礼仪，并在教学实践中灵活地加以运用。教师要善于透过学生的眼睛，洞察他们的内心世界，也要善于利用自己的眼睛，对学生进行心理控制，促成心理相容。同时教师还要善于察言观色，通过学生的表情，及时调整上课内容和节奏。

在课堂教学中，有的教师讲课时喜欢仰望天花板;有的则是俯首盯教案或课件，有的目光游移不定，始终不聚焦在学生身上，凡此种种，都是“目”无学生的表现，给人的感觉就是冷漠，缺少热情和激情，只会自顾自地讲，全然不顾学生的反应。实际上，学生也不喜欢这样的教师。

笔者认为，如果教师无视学生的存在，面无表情，目中无人，跟学生很少有甚至没有目光的接触交流，即使他备课再好，讲得再熟，也只是缺少温度、缺少感染力的空洞言辞，不会对学生产生多大影响，当然也不会有好的教学效果。在课堂教学中，教师展现给学生的不仅仅是知识，还有观念与意识、情感与态度、心灵与心灵的交流。纯粹的知识是可教的，但情感、态度、价值观等几乎不可教，只能是教师身体力行的去示范、去感化。培育爱、激发爱、传播爱，以情育人，以情化人，才能培育出健全人格和美好心灵的学生。所以在课堂教学中，每一位教师都不应忽视在情感方面对学生潜移默化的影响。

在课堂上，目光接触是师生情感交流的窗口，“注视”可以表示师生之间的相互尊重。教师在上课时对某学生注视较多，这个学生就会感到受重视而专心听讲，而教师对另一个学生，连看都不看一眼，学生会认为教师对自己不在乎，因此不想听这位教师讲的课。

鉴于此，教师在上课时就要用目光照顾到班上每个学生，学会调整角度，并根据不同的情况，采取不同的注视行为。例如，在开课前，教师要先用环视的目光看一下全班的各个方位，再发布“上课”指令，待学生起立后，要面带微笑、目光有神地正面注视学生，待学生站好之后方能请其坐下开始上课。这里用到的环视、正视的目光礼，它包含的意义是：“全班同学都走进我的眼里了（不是高高在上目中无人），我会关注每一位同学。”同时，它也有提醒的作用：“我们现在开始上课了，请大家做好准备，把注意力集中到前台老师这里来。”这种目光礼仪的运用，既能表达对学生的尊重，又能有效地组织教学，维持好课堂秩序，让每一堂课都有一个良好的开始。

课堂上，教师还要善用目光调整学生的注意力，对专心听讲的学生用热情的目光表示教师满意的心情;对精力不集中、开小差或私下讲话的学生，教师不妨略作停顿，向学生投去严肃的目光，用眼神提醒学生：“这样做是不可以的，请遵守纪律。”待双方目光接触以后再移开，这样既能起到警醒的作用，又能保护学生的自尊心。学生回答问题时，无论正确与否，都应该以微笑的目光注视对方，以鼓励其大胆把话说完。这种鼓励的目光，能给学生自信和力量，增强他们的求知欲和上进心。学生表现优异时，要热情地给予表扬并辅之以微笑和欣赏的目光注视，这样学生就会有成就感、获得感，心里充满了对教师的信任和喜爱。在组织课堂讨论时，教师应避免高高在上俯视对方，这样会产生距离感，教师最好走到学生中间，以祥和的目光关注他们，认真倾听他们的发言，并与学生进行交流，这种交流方式会让学生感受到被重视被关怀，能体验到学习的乐趣，并会积极主动地参与学习讨论。

学生是有生命、有感情的个体，在教学过程中，他们也需要有情感的交流，有老师的信任和鼓励，才能达到最好的效果。前苏联教育家马卡连科说，如果教师“以轻蔑和傲慢的态度对待学生，就会使他们跟自己疏远，因而破坏教师自己的威信，而没有威信就不可能做一个教育者”。

综上所述，教师在课堂上如能善用表情，将亲切自然的微笑和表情达意的目光灵活运用，并与自己的有声语言有机结合，相辅相成，就能使教师意象的表达更为丰富，更具感染力和感召力，这既能树立教师良好的个人形象，又能成为一种重要的教学手段和教育力量，创造出和谐的课堂气氛，增强教学效果，真正达到既教书又育人的目的。

三、结语

课堂上教师该有怎样的表情，看似是一件小事，实则关系到教师与学生的关系，关系到课堂教学的效果，关系到师德师风的建设。当下我国正在全面加强师德师风建设，只有切实抓好课堂的每一个行为规范，才能把师德师风建设落到实处，才能真正落实好立德树人的教学目标。

参与文献：

[1]龚鹰.论高校教师的礼仪修养[J].浙江海洋学院学报（人文科学版），2005，22（4）：68-71.

[2]李兴国.教师礼仪[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[3]吕艳芝.教师礼仪的99个细节[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[4]郭华.教师礼仪与修养[M].北京：北京师范大学出版社，2015.