《新视野大学英语听说教程》与《全新版大学英语听说教程》听力语篇选材的对比研究

蔡恒

摘 要：教材是英语语言输入的重要来源，但其质量水平参差不齐。为了更加充分地利用好这一课程资源，应适当对各类教材进行评价。本文以《新视野大学英语听说教程2》和《全新版大学英语听说教程2》作为研究对象，从其听力选材的真实性、趣味性以及多样性三个层面进行对比研究，以期从中发现造成这两本教材外部评价存在显著差异的内部原因，从而对教材编写和选材提供一定的借鉴价值。

关键词：大学英语;教材评价;听力材料;对比研究

一、引言

教材是大学生学习英语的主要工具，是语言输入的主要来源，也是教学中最重要的一种课程资源。目前，我国市面上涌现出了多种关于大学英语课程的教材。刘润清、戴曼纯（2003）主张适当评价现行的主要教材。因为，受编写者的语言水平、应用语言学造诣以及编写原则的落实等各方面因素的影响，不同教材的质量呈现出高低不同的水平。[1]Cunningsworth（1995）认为，对教材进行评估的目的是多方面的。其中很重要的一点就是明确教材的优点与不足，从而充分利用其优点，并适当修正其不足之处。[2]由此可见，目前教材虽然有很多，但是其质量并不在同一水平线上，而想要明辨教材质量的好坏，就得进行适当的教材评价。一般来说，教材评价可分为内部评价和外部评价。其中，内部评价主要关注教材本身编写的质量，比较客观。而外部评价，则是看别人对教材所持的态度，比较主观。

二、研究对象

经过对我国当前的几种主流大学英语教材的相关调查研究[1]发现，当前使用最广泛的五种大学英语教材分别是：《全新版大学英语》《新编大学英语》《新视野大学英语》《21世纪大学英语》以及《当代大学英语》。相关调查研究数据显示（见表1），现行的五种大学英语教材在大学英语教学中的使用率分别是：《全新版大学英语》（33.0%）、《新编大学英语》（30.6%）、《新视野大学英语》（10.1%）、《21世纪大学英语》（5.3%）以及《当代大学英语》（2.4%）。其中，最受大学英语教师欢迎的教材为《全新版大学英语》《新编大学英语》以及《新视野大学英语》。然而，经过观察不难发现，这三套教材中，《新视野大学英语》和《全新版大学英语》二者在使用率方面存在最显著的差异。

我国外语教学基本上经历了复苏、发展和稳定三个时期。[3]20世纪80年代到90年代中期，我国的外语教学主要注重语言知识，而忽视了学生的综合语言能力，以至于培养出了大批的“聋子英语”和“哑巴英语”学生。1999年国家颁布并实施了新的《大学英语教学大纲（修订本）》（以下简称《99年大纲》），以试图适应社会的发展需求。然而，《99年大纲》的教学思想依旧相对滞后，具有较大的局限性。戴炜栋（2001）通过相关研究发现，“哑巴英语”现象并没有得到显著改观，依旧是我国英语教学中存在的最突出问题之一。[4]陈国华（2002）批评《99年大纲》与中小学英语教学出现严重的脱节现象。[5]阎志坚等人（2002）指出，大学英语教学仍然以培养学生阅读的单一技能为主，没有能够很好地适应时代的发展变化。[3]朱望（2002）甚至认为大学生缺乏运用英语听、说、读、写、译的实际操作能力。[6]为此，自2002年以来，教育部掀起了一轮强调“提高大学生英语听说能力，并以此带动英语综合能力提高”的大学英语教学改革热潮。张尧学（2008）指出，教学大纲修订的三个主要特点之一是：“英语教学的重点从以提高阅读写作能力为主转移到以提高听说能力为主”。[7]而美国著名语言学家Krashen認为，语言输入才是第一性的，即对信息的接收，如“听”和“读”，在语言学习中起主导作用。“说”是习得的果而不是因。“说”主要是通过进行足够量的可理解性输入后自然生成的，是难以通过教而学会的。由此可见，培养大学生的英语听力技能在语言习得过程中是非常必要的。因此，本研究的重点放在《新视野大学英语》与《全新版大学英语》两个系列下的《听说教程》上。（以下简称为《新视野听说》和《全新版听说》）

三、理论框架

听力理解与阅读理解都是语言输入能力，拥有许多共同之处的同时也存在不少差异。Hughes（1989）认为，相比于阅读理解，听力理解的最大困难在于听力材料是不可控的，听者无法倒退回头去听第二遍。[8]他的言外之意是，听力材料语篇的长度与难度要适中。李筱菊（1997）主张，听力材料的语篇应控制在三四百字以内为最佳，听力不同于阅读，要一边听一边用脑子记，但太短的材料又容易缺乏语境。[9]McNamara（2003）发现，太长的听力材料会造成听者记忆混乱。[10]因此，每篇听力材料的语篇不宜过长或过短。

笔者认为，听力材料的好坏不仅要看“量”，更要看“质”。Ur（1984）研究发现，很多课堂上使用的听力材料的语篇过于书面化。而事实上，日常生活中我们听到的话语大部分都是即兴的、通俗的。[11]在Ur看来，听力练习的选材要尽量自然，应选用真实的语篇。在讨论真实性这一话题时，Morrow（1986）提出了两大容易被忽视的问题，其中很重要的一条就是，人们往往天真地把“所谓的真实”当作“真实”。[12]笔者认为，Morrow提出的“所谓的真实”是指那些表面上看起来逼真，但实际上并不是那么一回事的“仿真”，以及那些在某方面具有一定的真实性，但是在其他方面不具备真实性的“失真”。不管是哪一种，其真实度都达不到要求，笔者暂且将其称为“伪真实”。提到真实度，Bachman和Palmer（1996）认为真实度就是目标语使用任务特性与练习任务特性的一致程度（见图1）。[13]也就是说，我们可以从英语的使用（即交际）层面来衡量一篇听力材料的真实度，与日常的英语交际联系得越密切，那么其真实度就越高（见图2）。Harmer（1998）认为，在英语交际中，话题是非常关键的一个特性，他还举了一个例子——如果给英语初学者听一段谈论政治的录音，他们可能连一个字都听不明白。[14]英语初学者可能更能接受一些与日常生活息息相关的，在将来有可能用得到的一些话题。正如李筱菊（1997）所说的，“真实者，就是符合受试者未来生活和学习中实际有可能需要听目标语的真实情景，和这种真实情景中所真正要听的材料类型。”[9]因此，笔者认为真实性较高的听力材料至少要满足如下几点语言交际特性：一是主题适宜;二是表达通俗;三是口音多样;四是语速自然。

Harmer（1998）认为，英语听力材料不仅要具有真实性，还要具有趣味性。这是因为听力也是需要学习者进行配合的，如果听力材料过于乏味，调动不起学习者听的兴趣，就没有任何意义。[14]这就是Ur（1984）曾提到过的“长远而复杂的因素”——班级的授课与学习过程，其中包括如何提高学习者的学习动机、注意力与参与度。[11]

除了真实性与趣味性外，李筱菊（1997）认为英语听力材料还应具有多样性。主要表现为话题和体裁的多样化。[9]因此，高质的英语听力材料的话题覆盖面较广，体裁丰富，不仅有短对话、长对话，还有新闻、演讲及讲座等短文。

四、研究数据

（一）听力材料的量

通过对《新视野听说2》与《全新版听说2》两本教材文本的归纳与总结，不难发现，《新视野听说2》共有10个单元，即10个主题。其中，每个单元含有10篇短对话、1篇长对话、1篇长短文以及1篇电影原声听力材料。每篇短对话有20～55个词，长对话为140～170个词，长篇短文语篇的词数为130～160，电影原声听力材料相对较长，有150～420个词。而《全新版听说2》共有14个单元，分别是14个不同的主题。其中，短对话有12～97个词，长对话的词数在170～313，短篇短文有24～100个词，长篇短文则有190～421个词。

（二）听力材料的质

1.听力材料的真实性

（1）话题

通过对两本教材的比较，笔者发现《新视野听说2》的10个单元的主题分别是：中外时间文化差异、奥林匹克体育精神、跨种族婚姻观、炙热的爱情、养儿育女的辛酸史、姓名的内涵、工作需要劳逸结合、工作之余的生活、坚持不懈的精神以及战争带来的伤痛。而《全新版听说2》的话题主要是围绕运动、饮食、天气、音乐、健康、商务、时尚、社会、梦想与抱负、灾难、名人、因特网、美德以及文化。

（2）表达

听力材料与阅读材料在语言表达方面存在一定的差异性。一般来说，听力材料的语句较为简单和通俗，而阅读材料的语句则相对复杂和书面化。通过对比分析《新视野听说2》与《全新版听说2》两本教材听力材料原文的句型结构，可以发现，《新视野听说2》的短文听力部分简单句占41.3%，并列句占16.1%，复合句占40%，并列-复合句占2%。而《全新版听说2》听力短文的简单句占43.8%，并列句占23.2%，复合句占27%，并列-复合句占6%。

（3）口音

《新视野听说2》对话和短文的语音均为标准的纯美式口音，录音的背景较为安静，电影原声听力材料的语音、语调丰富多样，有些甚至带有地方口音。而《全新版听说2》对话和短文为标准的美式口音与英式口音交替分布（见表2），录音的背景同样较为安静。

（4）语速

《新视野听说2》共有10个单元，通过对其中4个单元进行随机抽样，并从中随意选取8个短对话，4个长对话以及4篇短文。经过简单计算发现，短对话的平均语速约为140词/分钟，长对话的语速较短对话稍快，约为145词/分钟，短文的语速最快，每分钟达到了152个词。用同样的方法，经过计算得知，《全新版听说2》的短对话语速最快，每分钟约174个词，长对话与短文的语速分别为158词/分钟和143词/分钟左右（见表3）。

2.听力材料的趣味性

縱观两本教材我们不难发现，《新视野听说2》主题丰富多样，每个单元配有彩色插图，还有好莱坞影视大片的片段以及著名英文歌曲作为辅助的听力材料。《全新版听说2》的主题同样丰富多彩，且基本都能与日常生活息息相关，如饮食、天气、音乐以及时尚等。同样，在每个单元都配有彩色卡通插图。每个单元的导入部分之前还有专门的听力技巧的介绍，并配套各式各样的听力任务。

3.听力材料的多样性

在听力话题方面，《新视野听说2》主要涉及文化、体育、婚姻、爱情、子女、工作以及战争等10个主题;《全新版听说2》的话题则涵盖运动、饮食、天气、音乐、健康、商务、时尚、社会、梦想与抱负、灾难、名人、因特网、美德以及文化等。在听力体裁方面，《新视野听说2》设有短对话、长对话和长篇短文等常规听力材料以及电影原声和歌曲等辅助听力材料;而《全新版听说2》仅有短对话、长对话、短片短文以及长篇短文等常规听力材料。在听力任务方面，《新视野听说2》仅有判断正误、单选以及填词三种;而《全新版听说2》除了判断正误、单选和填词外，还有寻找信息词、搭配、填表、做笔记、排序、问答以及讨论等。

五、研究发现

（一）听力材料的量

笔者经过对两本教材的统计发现《新视野听说2》每个单元听力材料的数量都是固定的10个短对话、1个长对话和1个长篇短文。《全新版听说2》每个单元听力材料数量则不是固定不变的，刚开始的单元多以“短对话+长对话”或“短对话+短文”为主，后边的单元则以“长对话+短文”居多。笔者认为，《全新版听说2》的编排旨在遵循由易到难、由简到繁的规律，比较适合学生对英语语言的输入。

（二）听力材料的质

1.听力材料的真实性

（1）话题

认真分析两本教材不难发现，《新视野听说2》的主题较为抽象，注重人生观、价值观和世界观等三观的情感与态度的培养。而《全新版听说2》的主题则相对较为实际且贴近人们的日常生活，基本都是身边触手可及的话题，如饮食、天气、音乐以及时尚等，具有较高的情景真实性。因此在话题方面，《全新版听说2》相较于《新视野听说2》更为适宜，具有较高的真实度。

（2）表达

仔细分析这两本听力教材语句表达方面的数据不难发现，简单句在两本教材语篇中的占比基本相同。主要区别在于《新视野听说2》复杂的复合句式出现得较《全新版听说2》更为频繁，有些句子甚至拿来原文阅读都要反复读2～3遍才能看懂，这样的语句表达不够通俗，较为书面化，更适合出现在阅读材料的语篇中。由此可见，在表达层面，《全新版听说2》的语篇较为通俗，真实度较高。

（3）口音

根据表3的数据分析可知，《新视野听说2》的常规听力材料语音均为通篇纯美式口音，录音背景较为安静，语音吐字清晰，发音标准。其辅助听力材料——电影原声听力材料语音自然，且情境真实。《全新版听说2》则采用美式口音与英式口音交替出现的方式，奇数单元为纯美式口音，而偶数单元为英式口音。其中，第六单元的三人长对话中美式口音和英式口音同时出现。其录音背景同样较为安静缺，乏情境真实性，语音吐字清晰，发音标准，缺乏自然感。在常规听力材料方面，《全新版听说2》的口音多样性略优于《新视野听说2》。然而《新视野听说2》电影原声辅助听力材料的口音真实性要明显高于《全新版听说2》的常规听力材料。因此，《新视野听说2》与《全新版听说2》在口音真实性方面各有优点和不足。

（4）语速

听力理解的另一个重要因素是语速。英语正常语速一般被认为是145～175词/分钟（Kennedy，1978），也有人认为是130～140词/分钟（Griffiths，1990）。[15]托福与雅思公认的说英语国家本地人说话的平均语速为150词/分钟。金莉等人（2005）研究发现，大学英语四级考试对话题（Short Conversations）的语速为每分钟140～170个单词。[16]因此，笔者认为比较正常、自然且真实的听力材料，语速应保持在130～175词/分钟左右。表3的数据表明，《新视野听说2》与《全新版听说2》两本教材听力材料的语速均符合英语正常语速，较为自然且真实。

2.听力材料的趣味性

从听力材料的主题来看，《新视野听说2》的10个话题较为抽象，趣味性稍弱。而《全新版听说2》的14个主题均与日常生活挂钩，趣味性较强。但前者除了常规听力材料之外，还有好莱坞大片的原声听力以及英文歌曲，从这方面看，前者的趣味性要高于后者。

3.听力材料的多样性

在听力话题方面，《新视野听说2》与《全新版听说2》分别有10个和14个主题，二者的话题涵盖面均较为广泛，内容丰富多彩。在听力任务方面，《新视野听说2》仅有判断正误、选择以及填词，比较单一。而《全新版听说2》除了判断正误、单选和填词外，还有寻找信息词、搭配、填表、做笔记、排序、问答以及讨论等。因此，从听力任务方面来分析，后者的多样性要高于前者。

六、结语

从听力材料量的方面看，《全新版听说2》更好地遵循了学生学习语言由易到难的规律。从听力材料主题方面看，《新视野听说2》侧重于情感态度类话题，如时间观、婚姻观、爱情观、奥运精神以及坚持不懈精神等。《全新版听说2》则更关注那些触手可及的、与日常交际息息相关的话题，如运动、饮食、天气、音乐、健康以及时尚等。衡量一篇听力材料的真实度，应看它与日常的英语交际联系的密切程度。因此，笔者认为《全新版听说2》听力主题的真实度要高于《新视野听说2》。从听力材料语句的表达方面看，《新视野听说2》复杂句式使用较多，相较于《全新版听说2》，其语篇更适合用于编写阅读材料。从听力材料的口音方面看，笔者认为两本教材各有优点和不足，《全新版听说2》采用英音和美音相结合的模式，口音较为多元化。《新视野听说2》的优越性在于添加了真实度较高的电影原声听力。从听力材料的语速方面看，二者表现地都很自然，符合一般说英语国家当地人的说话习惯，真实度均较高。从听力材料的趣味性方面看，虽然《全新版听说2》的主题内容贴近生活，趣味性较高。但《新视野听说2》在听力体裁上不仅有常规听力，还有电影原声和英文歌曲听力，有利于调动学生学习的兴趣。因此，二者的趣味性各有特色和不足。从听力材料的多样性方面看，两本教材均拥有丰富多样的主题，但《新视野听说2》的听力任务较为单一，以判断正误、选择以及填词为主。《全新版听说2》的听力任务则要丰富很多。

通过对两本教材的对比分析，笔者认为在编写大学英语听力教材时，应注意听力材料的量，不宜过多，也不能太少，要适度。此外，还应遵循由易到难的原则。听力材料主题应尽量选取与英语交际密切相关的“真”材料，避免选用“伪真”材料。听力材料的语句应通俗易懂，少用过于书面化的语句。录音的口音应多元化，过于标准和单一的口音容易让学生过于依赖某种口音，最终导致他们出了教室就变成“聋子”。听力材料的语速应与说英语国家正常说话语速保持一致，以140～175词/分钟为佳。除此之外，听力材料还应具有一定地趣味性，听力教学需要学生的配合，如果听力材料内容太枯燥，学生将很难听进去。最后，听力任务还应多种多样，以便让学生能够带着各种目的去听，并从中获取相应信息。

参考文献：

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