优化提问设计 提高课堂效率

洪永兴

为进一步提升课堂效率，我们在常态课的教学过程中，还要进一步优化课堂提问策略，充分助推课堂效率的优化，促进学生思维习惯和思维能力的生长。教育心理学研究表明：为学生创设一个迎合学生兴趣爱好的问题情境，将让学生在学习上的积极性和求知欲双重提升。显然，课堂问题设计得科学与否、巧妙与否，将会决定着学生在课堂中的参与度、思维度和生长度。笔者结合物理课堂教学的实践，觉得就当下的常态课堂而言，可从以下几个环节做起。

衔接知识，点睛之问

在初中物理课教学过程中，很多内容都是需要一定的物理知识基础的，此时教师设计的问题将起到画龙点睛的效果。问题的出现，将学生把已知知识与技能和将学习的内容衔接起来，这种衔接不仅让学生轻松突破今天所学的内容，还引导学生注重方法与思想的连贯性使用，促进物理素养的提升。例如，在声现象的学习过程中，学生在前面一节中已经学习了声音是由物体的振动而产生的，在响度的学习过程中，我们就抛出这样的问题：“同学们，你们知道声音是怎么产生的吗？”学生异口同声回答：振动。又问：“你怎么证明敲击的鼓面在振动？”学生回答：放些小纸屑。再问：“请你注意观察，我放了小纸屑以后，你会有什么新的发现。”这些问题的出现，引领学生将“声音是由物体的振动而产生的”衔接到“响度及响度的大小与什么有关”上去。

重点知识，启发之问

在常态的教学过程中，每节课都有相应的重点，这些重点，要么在整个教材中有非常重要的地位，要么是对于学生的思维生长很有帮助。为此，在教学过程中，应把握好教学重点，并结合现状锁定突破重点的问题，通过问题启发学生的思维，助力重点的突破。例如，在欧姆定律的教学过程中，滑动变阻器的作用就是本节课中的重点之一，是实验探究中一个关键细节生长点。因此，在探究好电流与电压、电流与电阻的关系以后，就采用如下问题链来启发学生的思维，突破这一教学重点。

问题1：我们在探究电流与电压、电流与电阻关系的时候，是采用什么方法来达成的？

问题2：你是怎么探究电流与电压、电流与电阻的关系的？请你说说自己的操作过程。

问题3：在这两次的实验探究过程中，你发现自己在每次改变电路中电压或者电阻的时候，你必须通过谁的调节达成控制变量的效果？

问题到此，学生也通过思考和对比，深刻感受到滑动变阻器在探究实验中的作用和地位，而作用的差异性也在此凸显出来，重点巧妙突破。

难点知识，助推之问

难点的突破在常态的教学过程中一直是个棘手的教学难点，这个难点的突破不仅有效地提升一节课的教学效果，还会影响学生的后续发展，促进学生物理思维能力和思维习惯的养成。为此，在备课过程中，我们一方面要锁定难点问题所在，另一方面要锁定难点突破的策略，其中问题策略的研究就是关键策略之一。例如，音调与响度这两个概念就是非常容易混淆的两个物理量，学生在刚刚接触到初中物理时，就非常容易混淆。为此，通过问题引导就可以开启学生的理解和突破。

问题1：你听到的声音有何差异？（教师分别重重地敲击鼓面和轻轻地敲击鼓面）

生1：一个声音大，一个声音小。

问题2：你现在听到的声音又有什么差异？（教师拨动琴弦，改变琴弦的松紧，多次重复实验）

生2：一个声音尖，一个声音粗犷。

学生自身发现生成声音的大小和声音的尖粗，无意之中就把这两个难点突破，而问题链和实验同步推进，还帮助学生提升了基本物理分析能力。

实验知识，引领之问

在初中物理的教学过程中，我们可以发现，实验的地位一直有增无减。实验不仅可以巧妙地帮助学生建构新知识，训练新技能，还可以提升學生的实验技能，促进学生在物理学习过程中的可持续发展，也促进学生核心素养的全面提升。而在这个过程中，教师的问题引领将服务于学生的思维生长，也服务于实验价值的进一步凸显。例如，实验设计能力就是我们实验技能中的关键能力之一，为此，我们要引导学生注重实验设计的缘由，锁定实验探究的方向和目标，然后结合方向和目标进行设计。设计时需要思考探究什么，怎么探究，怎么显示探究的结果等问题，以此开启设计之旅。以凸透镜成像规律的探究为例，我们用以下问题链来引领学生。

问题1：现在你看到什么现象？（教师让学生用凸透镜靠近书本上的图案，注意观察成像的特点）

问题2：你再看看，现在又发现成像特点是什么？（教师让凸透镜离书本上的字稍微远一些）

问题3：对比一下两次成像特点的差异，你再用凸透镜观察你的同桌，你又发现什么？

问题4：请你再用凸透镜观察一下远处的树木，又看到什么？

问题5：这几次看到的成像特点发生了改变，你觉得成像特点是受什么物理量的影响？

此时，学生不仅通过实验可以猜想到成像特点与物距有关，也为学生锁定“采用控制变量法研究成像特点”的设计方向。可见，问题的巧妙设计可以帮助学生突破思维的瓶颈，也可以开辟思维的先河。将问题一个接一个，形成问题链，学生的思维也形成一个思维链，问题一一突破，能力渐进提升，素养自然养成。

【本文系江苏省教育科学“十三五”规划初中专项重点资助课题“生本理念下的初中课堂问题链设计研究”（E-a/2018/02）研究成果之一】

（作者单位：江苏省海门市东洲国际学校）