如何针对农村留守儿童开展小学语文教学

孙艳

【摘要】随着我国政府部门对于农村地区教育事业发展的重视度不断提升，在当今时代背景下，我国政府部门出台了多项关于促进农村教育发展的扶持政策以及指导性文件，其目的在于进一步提升农村教育教学的质量。从现实的角度分析，在农村地区大部分学生都属于留守儿童，在这种情况下，必须要对于这部分学生给予更多的关注，尤其是在语文教学当中，由于语文学科可以与诸多学科进行融合。在这种情况下，语文教师就必须要准确有效地认识到农村留守儿童的特殊性，并据此进行具体的语文教育教学工作。本文主要就如何对农村留守儿童开展小学语文教学做了简要的分析，目的在于进一步提升农村小学语文教学的质量。

【关键词】农村教育;留守儿童;小学语文;教学策略

【中图分类号】G632                                                                【文献标识码】A

随着我国小学语文教师对于农村小学语文教育研究的不断深入，经过长时间的实践调查研究发现，农村小学语文教育教学相较于城市语文教育教学发展速度之所以较为缓慢，不仅有外部条件方面的原因，同时也有一些内因，而在内因当中最主要的就是农村留守儿童相对较多，而传统的教育教学模式并不适用于该种学生。基于这一情况，我国农村小学语文教师必须要从教育教学理念革新、教育教学方法革新以及教学技术革新等方面着手，进行具体的针对留守儿童小学语文教育发展措施的研究。

一、农村小学留守儿童语文教育教学问题分析

经过我国教育研究学者以及农村小学语文教师长时间对于小学留守儿童语文教学的研究发现，现阶段，在小学留守儿童语文教育教学当中存在着诸多较为显著的问题，而这些问题如果得不到有效的解决，必然会导致农村小学语文教育教学无法获得持续有效的发展，甚至还会极大地降低农村小学留守儿童对于语文知识学习的积极性以及兴趣度。而这些问题集中表现在以下几个方面：

其一，教育理念落后。经调查显示，部分农村小学语文教师在实际开展语文教学活动期间，并没有重视农村留守儿童的特殊性，仍然采用一些传统的填鸭式教育教学模式，同时也不会去注重培养其语文核心素养以及德育水平，只是单一地以提升其语文知识掌握能力作为主要教学目标，同时也没有凸显出学生在课上的主体地位。

其二，教学技术过于落后。虽然现阶段，我国政府部门对于小学教育事业发展的重视度正在逐年提升，并且提供了多项扶持政策以及资金方面的支持，但是部分小学教育机构并没有引进高新的教学设备，同时，部分小学语文教师也不重视对于新型信息化教学设备的应用，从而导致现阶段针对小学留守儿童的语文教育教学仍然会受到时间以及空间上的限制，也无法激发起留守儿童的语文学习兴趣度以及积极性。

其三，教学方法落后。部分小学语文教师在开展小学语文教学活动期间，并没有落实多元化的教学方法，同时也不重视现代化教学方法的应用，仍然沿用一些传统的满堂灌式教学方法，导致课堂教学气氛过于紧张，留守儿童很难感受到语文学习的乐趣，从而丧失了对于语文学习的兴趣以及积极性。

二、提升农村小学留守儿童语文教育质量的有效路径分析

（一）革新教育教学理念

从现实的角度分析，不论是何种教育都需要有与之相匹配的教育教学理念作为支持，而教育理念的适用与否会直接影响到教育教学的成效。小学语文教育教学也并不例外，基于这一情况，我国农村小学语文教师必须要注重教育教学理念的革新。为此，首先，必须要给予小学留守儿童充分的尊重与关心，重点突出其在小学语文课堂当中的主体地位，使其能够积极主动地发表出自身在学习过程以及生活过程当中所遇到的问题，教师要认真倾听，并帮助其走出困境。其次，小学语文教师必须要以培养留守儿童语文核心素养为核心，重点培养其对于语文学习的兴趣，使其能够积极主动地参与到各项语文学习活动当中。最后，小学语文教师必须要重视德育元素的渗透，有效地提升留守儿童的德育素养，使学生能够积极主动地配合教师的教学工作。例如，在《谈礼貌》这一课时的教学过程当中，小学语文教师就可以将培养学生的感恩意识以及语文核心素养设置为核心教学目标，然后将礼貌这一德育元素导入到小学语文课堂当中，告知学生在课上遇到问题要举手发言，在日常生活当中要尊重长辈爱护晚辈等，以此来有效地提升留守儿童的语文核心素养以及德育水平。

（二）落实多元化教学方法

小学语文教师首先必须要落实趣味教学方法，定期组织学生开展一些趣味教学活动，并以教材当中的教学内容为主体，使学生在游戏活动当中学习到语文核心知识点，同时还要积极主动地与留守儿童进行互动交流，调动课堂的活跃度，使学生直观地感知到语文学习的趣味性。其次，小学语文教师必须要落实小组合作学习模式，让学生以小组为单位解决老师所设置的问题，以此来提升学生的小组合作学习意识以及语文学习效率。例如，在实际讲解《秦兵马俑》这一课时期间，小学语文教师可以引导学生自行分组，然后设置出一些问题，如“文章的核心主旨是什么”“作者所要表达的思想感情是什么”等，之后再以比赛的形式引导小组之间进行竞争合作解答问题，最后评选出最为优秀的小组并给予表彰鼓励。

（三）优化革新教学技术

现阶段，信息技术已经在各级教育机构当中得到了广泛的应用，所取得的成效也极为显著。基于这一情况，小学语文教师在实际工作期间必须要注重信息化教学技术的有效引入工作。为此，首先，必须要充分地挖掘出信息技术的各项优势功能，并在此基础上充分分析出这些功能在小学语文教育教学当中最为有效的应用路径。其次，小学语文教师必须要明确信息化教学技术的引入对于提升留守儿童语文学习兴趣以及小学语文教学效率的重要性，并在这种意识的引导下提升对于信息化教学技术应用的重视度。例如，小学语文教师在实际讲解《埃及金字塔》这篇文章的过程当中，可以利用多媒体技术搜集一些关于埃及金字塔的图片以及视频，为学生创设出良好的学习情境，提升学生的学习感官体验，使学生能够高效地进行语文知识点的学习，进而不断地提升学生的学习自信心以及兴趣度。

三、结语

综上所述，随着我国素质教育改革的不断深入以及新课程标准落实的不断加快，在当今时代背景下，传统的教育教学模式已经无法满足现阶段農村留守儿童语文教育教学的需求，甚至还会起到反作用，降低农村小学语文教育教学的质量。从现实的角度分析，农村留守儿童属于一个特殊的群体，而针对这一群体的语文教学，需要农村小学语文教师付出更多的努力，不仅要考虑其关于语文知识方面的提升，同时还要注重其德育水平以及学习兴趣、语文核心素养等方面的提升。在这种情况下，农村小学语文教育教学发展的难度又提升了一个档次。基于这一情况，我国小学语文教师在实际工作期间必须要将工作重心放到如何针对农村留守儿童开展小学语文教学的研究上，结合农村留守儿童的特点以及小学语文教育发展的需求制定出具有针对性的教育教学措施，以此来保证针对留守儿童的小学语文教育教学质量能够得到有效的提升，并在此基础上提升农村留守儿童的语文核心素养水平。

参考文献

[1]王双桂.让留守的天空不再孤独——谈农村留守儿童心理关爱活动[C].北京：国家教师科研专项基金科研成果（神州教育卷），2013.

[2]杨艳红，常聪利，封楠，等.农村留守儿童数学教育存在的问题及应对策略的研究[C].北京：《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十六卷），2018.