小学语文阅读教学提高学生写作能力的策略研究

杜嘉怡

【摘要】社会在不断地进步、发展，教育方面也成为各界人士的关注焦点，课程得到不断创新改革，在小学语文教学课程中，培养学生语言表达能力成为教学核心。传统的教学方式具有较强的灌输性，经过改革后，放弃了传统的教学模式，注重对学生进行引导性阅读，提高其阅读、学习的效率，并灵活运用到写作中，促进写作水平的提高。教学过程中，将阅读和写作充分结合，此方法更符合当代学生心理发展的真实需求与发展，有利于良好学习习惯的形成，给后期学习奠定良好、扎实的基础，从而实现全面性、综合性的发展。

【关键词】教育;阅读教学;写作能力;策略

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

一、教学中语文阅读与写作进行结合的重要作用

（一）可以不断积累写作素材

推动学生主动进行学习的首要动力是兴趣，唯有先产生兴趣，才会积极主动地完成阅读。所以，在现实中，授课老师应采用科学、高效的方式进行教学，从而促进学生阅读兴趣的提升。如引导学生阅读文章时，可借助生动、丰富的情节吸引其注意力，进一步促使其形成勤于阅读的好习惯。不仅如此，阅读结束后，教师需引导学生整理文章的精彩段落与主要内容，不断积累写作素材，并将其灵活运用到写作环节中。现实中开展阅读教学时，遇到名言警句、名人典故时，教师应指导并要求学生摘抄，日积月累，必定会发挥重要的作用。运用该方式，促进学生阅读积极性提高的同时，还培养了其优秀的阅读习惯。

（二）扩展学生知识层面

对小学生来说，其年龄小，缺乏生活经验，很少接触外界环境，因此为扩展学生知识层面，教师需指导学生阅读大量课外书。通过阅读，学生可以对各国的风土人情、名人事故以及我国的历史文化、名胜古迹等进行了解，开阔了自己的视野。因此，针对这种情况，为给学生提供优质的阅读平台，开展阅读教学时，需将阅读与写作进行充分的结合。如班级中创建阅读一角，并实施相应的激励制度，从而激发学生积极阅读的兴致。不仅如此，阅读环节结束后，教师还应组织对应的练笔活动，让学生记录下阅读过的文章，方便同学间进行读后感交流。而且，学校需大力支持学生进行课外阅读，尽可能为学生提供更好的阅读环境，如建设图书室、购置丰富的课外图书、举办阅读和讲故事等一系列比赛，提高学生的竞争意识，进一步促进其阅读积极性的提升。

二、目前语文阅读与写作教学中存在的问题

1.教学辅导种类偏多，而学生辨别力、选择力较弱。文化市场不断发展，受利益影响，市场中存在诸多滥竽充数的现象，很多形式单调、内容粗俗的作品打着文学的旗号，对小学生造成一定的影响。部分读物存在血腥、暴力的内容，而小学生缺乏辨别、鉴赏的能力，严重影响小学生的心理健康发展。

2.教师整体综合素质仍需增强，所采用的教学模式过于传统。目前很多学校进行语文授课时教师所运用的教学模式依然较为保守，主要是进行强制性的灌输，此环节中偶尔会加入些相关的教学活动，但仅是为了满足新课程改革要求。长期处于这种环境下学习，学生缺乏积极主动性、对学习缺乏兴趣，而学习过程变得枯燥乏味，无法真正掌握知识，学习效率不佳。

3.学习过于被动，缺乏学习兴趣。对于阅读、学习来说，兴趣才是最好的老师。对于小学生而言，正处于理性思维不发达且好奇心较强的阶段，阅读大量文字极易产生负面情绪，并且注意力无法集中，这种状态下，想调动起学习兴趣具有一定的难度，这种原因将直接影响并降低教学效率。

三、通过语文阅读教学促进学生的写作能力提升的策略

（一）教学方式要合适，对学生的阅读能力进行培养

教学环节中，教师采用的教学方式应当具有科学性、合理性。对学生的学习特点进行了解并调整其教学方式，从而提升学生學习的能力。教师应重视培养学生基本能力，也应受到教师的重视，为了有效调整教学方式，授课教师必须对学生的具体学习状况进行了解、熟悉。学生对文章诗句进行赏析时，授课教师需给予正确引导，让学生能够正确理解其中心思想。授课环节中，教师可对学生进行反复练习，促进其阅读能力的不断提升，如课堂上学到课文可当作赏析训练的素材，教师可对其进行充分利用，从而提高学生阅读的精确性。只有当教师了解、熟知每位学生的学习特点后，才能在教学过程中给予针对性的教学，对全体学生个性与独立的发展进行重视，充分了解学生个性后，以此为基础，选择适合该学生的书籍，并指导督促其认真阅读，充分发挥学生自身优点，促使其积极主动地进行学习。

（二）激发学生阅读、写作的兴趣

语文课堂上，由于学生比较敬畏教师的原因，导致其不敢踊跃发言，无法表达自己真正的内心想法，这将影响培养学生语言表达能力的成效，同时也会影响阅读、写作教学的成效。针对这种情况，教师需结合丰富的教学经验与智慧，利用综合、全面的方式激发学生的写作兴趣，为其提供民主、自由的学习氛围，建立友好的师生情，用爱心、耐心去对待学生。在这种环境下，有利于开发学生思维，能够在阅读、写作时拥有更多灵感，为想象力插上自由翱翔的翅膀，从而提升创造力。

（三）通过阅读进行写作素材的搜集

新课改后，不管是必修课文还是选修阅读材料，都是典型的内容及结构。为实现课堂中阅读和写作的有效结合，教室应带学生对文章的结构以及语言的表达方式等进行认真分析，然后再仿写练习。举例说明，阅读一篇优秀的文章，首先学生要通读该文章，分析其写作特点、思路以及修辞手法等，对文章进行深入理解，这种条件下，再鼓励学生仿写。教师应对学生进行下列指导、要求：边阅读边对写作材料进行收集，阅读后对心得进行总结，将输入、输出的知识紧密结合。对晨读午读时间进行充分利用，边阅读，边理解，边思考，注重词语积累，提高读写的能力。需注意的是，摘抄积累阅读中优美诗句时，教师应充分落实扩写、仿写、缩写等训练，充分融合读和写，促进教学成果的提高。

（四）通过写作对阅读教学成果进行检验

新课改后，阅读教学占据重要位置，教师对个性、探究性及创造性的阅读方法越来越重视。不但要重视方法，还要规划阅读教学，对学生阅读进行科学指导，提高阅读效果。阅读、思考、讨论是阅读教学的三个核心环节。阅读后，教师须引导学生进行全面的思考、讨论，将其见解、心得进行分享，对学生个性培养给予重视。如为促进学生进行交流，可在课堂上举行阅读心得交流会。对学生阅读成果进行检验最有效的方法，便是写作。进行此项教学时，需鼓励学生灵活、准确地运用平时阅读所积累的写作素材，以读促写。通过学生的写作来检验其阅读的成果，适当进行点拨与鼓励，促进学生读写兴趣的提升。

四、结语

处于新课程改革背景下，为促进学生阅读水平、写作能力的提升，教师需充分将语文阅读和写作进行结合，这是进行语文课程改革深化的必然需求，进行科学、正确的引导，学生学会自主性阅读、学习，在阅读中不断积累素材，激发灵感与写作热情。教学环节中，教师应对二者的关系进行深入思考，促进学生综合素质的不断提升，实现健康、全面的发展。

参考文献

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