小学语文教学对学生审美能力的培养方法研究

【摘要】新课程教育理念中提倡重视美育，即重视对学生审美能力、爱好美和创造美的能力的教 育。审美能力作为认识美的能力，是美育教育的基石部分。小学阶段是儿童开始建立自身认知的阶段，儿童的想象力也颇为丰富，因此小学阶段对学生审美能力的教学就显得十分重要。本文就以小学学生的心理、审美特点为出发点，对小学语文教学中审美能力的培养方法进行探究。

【关键词】小学语文;教学;审美能力;培养方法

【中图分类号】G623                                                                【文献标识码】A

当今社会十分注重人的综合素质，审美能力也是许多创造性工作所十分重视的能力。审美能力作为一项重要的人文素养，在素质教育改革中，新课标强调了要培养学生的审美素养。《十八届三中全会决定》中也特别指出要改进小学的美育教学方法，提高学生的人文素养。然而实践教学中依然存在一些问题，诸如不重视审美培养、教学方式死板等问题。现代小学生有着丰富的想象力，但由于表现能力欠缺，十分需要教师的引导，这也是我国要加快审美能力培养的原因之一。因此，本文对小学语文教学审美能力的培养方法进行研究，希望对改善小学语文审美教育有所帮助。

一、创造好的阅读环境，在阅读中培养审美能力

阅读课本、绘本作为小学语文教学中的一项重要内容，基于儿童好奇心强、想象力丰富等特点，阅读成为学生学习知识、增长见闻的重要途径，又是培养学生在文章、图画、色彩中感受美的能力。因此需要在阅读教学中注重审美教育，提高学生的阅读兴趣，使学生在阅读中感受美。具体方法如下：

（一）精心设计课堂环节，引发学生审美兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，在审美阅读中精心设计环节来激发学生的好奇心，则能够使学生主动学习、快乐学习，在阅读中审美。

在日常的阅读中可选取好的章节或内容做审美性阅读教学，可在课程导入环节或阅读的间歇间断，利用多媒体进行提问、图画、视频等形式的引导，一来多媒体可以以多彩的形式呈现内容，好的色彩搭配、图片等都会间接地培养学生的审美能力，二来适合的引导可以帮助学生理解绘本、读本中的情节内容，帮助学生认识和理解其中美的形式。

在阅读教学中，必须在备课环节计划组织出详细的阅读的内容和引导环节，引导环节的方式可以多种多样，如立足于文本内容向学生提出疑问，或用语言和图片等引导学生进行画面想象，也可以组织学生对有趣的片段进行声情并茂的角色扮演阅读，促使学生自主地思考其中的内容，增进自身的审美能力。

因此作为一名优秀的小学语文教师，除了要拥有渊博的知识，还要能够巧用各种教学方法，只有在好的课堂氛围和教学引导下，学生才能够将自身的注意力和兴趣都集中在课堂学习中适时地引导和沟通，才能使学生自主地参与教学活动，在思考中感受读本中的形象、情感，感受美、体验情感，即培养审美能力。

（二）关注学生阅读时的审美感受和效率

除了正常地设置阅读环节和引导环节，在阅读课堂中也需要十分关注学生阅读时的审美感受和效率，才能正确地与学生沟通和交流。在积极的课堂氛围引导下，学生会在浓厚的兴趣中积极探求读本中的知识，而审美的特点即是感受美、愉悦和情感。

在教学中，需要秉持平等、开放的积极态度，与学生进行沟通交流，建立良好的师生关系，才能在学生的言语、动作中感受他们对美的感受及感受美的能力。小学语文教材中其实包含着形式多样的美，但课堂时间和学生的理解能力都是有限的，教师需要重视学生的个性的审美，以提高教学效率。而由于学生的学习和理解能力千差万别，因此，教学前需要以较好的审美角度去设置教学环节，以提高学生对美的感知能力和效率。而对于阅读能力差和审美角度出现错误的学生，需要及时进行引导和教育，有针对性地进行重点教育。

二、制造开放空间，在创造中提高审美素养

没有任何系统是孤立、无序的，语文教学系统也一样，与其他相关的事物有着千丝萬缕的联系。因此在培养学生审美能力的教学中，不妨走出教学内容本身，创造拓展阅读、联系生活实际等情境，让学生在思索中、创造中去建立、完善和优化自己的审美观，提升自己的审美能力。

（一）拓展阅读，探索中提升审美

拓展性阅读，即是在有意识地、有目的性地延伸学习中的内容，可以是同一作者的其他作品，也可以是相似题材的其他作者的作品，课堂时间充裕则可以节选或选单篇文章让学生阅读，或者鼓励学生在课外阅读选集。

审美能力不仅是对形式美的欣赏能力，诗词、文章中的景物美、形象美只是表象上的形式美。因此在拓展阅读中，要对作家的时代和心境进行讲解，或鼓励学生通过图书、网络等途径自主地进行这方面的探究，在活动进行中与其沟通交流中，做好督促工作和适合的引导，帮助学生理解文章、事物中的内在美，即感受美的深层内涵。

（二）联系生活，创造中建立审美

随着我国信息化、智能化时代的到来，学生学习知识、感受美的途径更为丰富，除了在书中掌握知识、感受美，电视、手机、电脑中的内容也充斥在各种年龄段孩子的视线中，学生的认知、审美在各种信息的渗透中形成。这不可否认使对孩子的教学更为复杂，但反而观之，现代小学生所处的情况也使现代小学语文教学形式、内容都变得更为丰富。

所谓联系生活，在创造中建立审美，就是指在教学过程中根据现代小学生的日常生活特点，利用语言提问、多媒体展示等方法以学生生活中发生的事为基点，引入教学或是在阅读思考时启发学生思考，或者通过写作、绘画、表演等形式使学生在创造中审美。例如在阅读了一片十分优美的文章后，让学生根据自己的生活进行仿写，或对文中美的情境进行绘画，让学生在开放的氛围中感受生活、进行创造，在学生的创造过程中适当以情动情，启发学生、引起学生共鸣，在和谐的氛围中以积极的态度去创造和提升审美能力。

三、结语

综上所述，审美能力的培养是现代小学语文教学中重要的一项教学目标.为了培养和提高学生的审美能力，教师应当根据教学内容采用合适的引导方式，结合多媒体、拓展阅读等多种手段，使学生在学习和思考中建立自己的审美观和审美能力。

参考文献

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[2]徐丹.小学语文阅读教学审美建构的必要性及其特性[J].新课程（小学），2013（9）.

[3]贺桂平.小学语文阅读教学中学生审美能力的培养[J].教师，2017（2）.

作者简介：马海英，女，1968年生，江苏省无锡人，教育学本科，小学高级教师，研究方向为小学教育教学。