新课改背景下初中语文教学中存在的问题及对策分析

沈祥芝

【摘要】在新课改背景下，初中语文课堂教学方式发生了较大的改变，课堂教学内容不再限制于教材内，课堂教学展现出了新风貌和新气象。但是也存在较多的问题，影响初中语文课程教学效果及质量，还需要进一步研究初中语文教学工作。本文对新课改背景下初中语文教学中存在的问题进行分析，并提出合理化的解决对策。

【关键词】初中语文;新课改;教学理念;多媒体

【中图分类号】G633                                                                【文献标识码】A

在新课改背景下，虽然部分教师高喊素质教育，对语文课程教学内容进行改革和大胆创新，但是在改革过程中也出现了较多的问题，对新课改的实施造成了一定的阻碍。课堂作为教学工作实施及开展的阵地，为了能够提升课堂教学质量，要求教师将全部的精力放在语文教学课堂上，分析教学中存在的问题，并提出合理化的解决措施，提升语文课堂教学效果。

一、新课改背景下初中语文教学中存在的问题

（一）教师对新课改内涵理解不足

目前，大多数的初中语文教师均存在理论知识储备量不足情况，在日常的工作期间，受学生分数压力影响，将过多的时间均放在繁忙的教务工作中，没能及时扩充自己的理论知识。教师接受新课改也仅是在匆忙的时间内进行，自身目前所储备的知识量，难以有效理解抽象的课程知识点，仅能凭借自己的主观想法及储备的知识进行理解。例如，教师对新课改下所提出来的“人文性、工具性”教学理念认识不清，未能将新课改的精髓融入语文课程教学中去，进而不利于新课改下语文课程教学工作的高效实施及开展。

（二）教学理念未能落到实处

由于初中语文教师在教学过程中过分注重学生的高分，并没有将促进学生的发展作为主要教学内容，导致人性味及语文味均缺失。新课改背景下提出来的“全面提高学生的语文素养”课程理念形同虚设，教师未能将该理念融入语文课程学习中来。并且还有一些教师在教学过程中墨守成规，还在使用传统的教学方法，未能将学生作为课堂教学的主体，忽视了学生在课堂教学中的重要作用，将提升学生的分数作为教学工作的重心。在实际的初中语文课堂教学中，受现实教学条件影响，引发教学理想与教学实践出现矛盾，学生始终处于理论学习中，并没有回归到现实生活。学校过度担心学生的安全，没有为学生提供外出参与实践活动学习的机会。教师迫于学科压力，对课外实践活动这种耗时耗力、在短时期内又看不到成效的教学活动无动于衷，组织学生参与实践活动的积极性不高。家长受应试教育观念影响较大，认为分数才是最重要的，不倡导孩子参与实践活动，认为实践活动是课堂教学中中看不中用的“花样”，不给予学生支持。

（三）多媒体形同虚设

新课改下，倡导改变传统的课堂教学方法，应使用多媒体教学工具，但是由于教师受传统教学思维影响，未能认识到多媒体教学工具的重要性，无法在课堂教学中合理运用多媒体，不能将多媒体教学中的形、文、图、色等优势充分地展现出来，导致课堂的趣味性不高，未能给学生营造良好的课堂教学氛围，无法确保学生高效地进行学习。目前，大多数教师将多媒体作为教学中一种荣耀及时髦的教学工具，未能结合课程的实际教学要求及学生的实际学习情况开展教学工作，使课堂形式化较为严重。例如，教师在讲解《小石潭记》一课时，制作了几幅精美的图片，有石潭氛围图、游鱼图及概貌图，在教学中教师一边带领学生熟读课文，一边向学生出示图片，学生尽管能够兴致昂扬地看着图片，但是总感觉有所欠缺。

二、新课改背景下解决初中语文教学问题的对策

（一）强化教师对新课改内涵的理解

在新课改下，应积极改进课堂教学内容，对语文教学知识进行整体考虑，将教学过程与教学方法相结合，倡导在课堂教学中应用启发式及讨论式教育方法，开展综合性学习活动，为学生提供更多参与语文实践的机会。要求教师需要对新课改背景下的新课标理念进行深入的研究，严格贯彻新课改理念，使语文课堂更具活力。教师在课堂教学中，应大胆向前走，创造性地应用语文教材，准确把握及理解教材知识点内容，树立科学的教学目标。只有这样，才能更好地促进学生发展，教师才会更加热爱教育事业，学生保持高昂的学习兴趣。新课改要求语文教学工作的实施及开展需要建立在品味及感受语言的基础上，教师引导学生感受文章的意蕴，强调学生的情感体验。例如，在《愚公移山》一课中，教师向学生提出问题，要求学生思考愚公要移的是两座什么样的山、愚公多大年纪了、为什么要移山、移山的目的是什么。在传统的教材解读中，只是说明了愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民的坚强毅力及伟大气魄，在面对困难时应迎难而上，坚持不懈。但是在新课改下，教师通过愚公移山的精神，引导学生做深层次的思考，在现如今科技高速发展的今天，是否仍然需要坚持愚公精神？通过学生的分析，可见在新课改教学理念下，教师的课堂教学不再局限于课本上的教学内涵，对于学生提出来的新观念，教师给予了肯定，并顺势引导学生分析作品的主体意蕴，使整个教学过程更加自然和贯通。

（二）更新语文教学理念

在新课改背景下，重视培养学生的实践能力，在保证课堂教学效果的同时，需要在课堂教学中给学生提供更多参与课堂实践的机会，确保学生能够实现对所学习到课程理论知识的学以致用。新课程强调，在教会学生基本技能及基础知识点的同时，还需要培养学生正确的价值观念，应以基础知识为核心，突出“问题中心”及“领域意识”，将基础知识与学生的实际生活及社会发展有机地结合起来，将知识点设计成问题，为学生构建课堂教学情境，实现对课程知识点的学以致用。例如，在《乡愁》一课中，为了使学生能够进入到教学情境中来，教师在正式上课前，为学生播放思乡歌曲，为学生创设了良好的教学情境，并引导学生通过学习诗、词、散文、曲等形式，来体会古人的思乡愁绪。同时，引导学生与自己的实际感受相联系，将自己设想为是一位久居台湾的游子，体会作者的思国思乡愁绪，感受到海外华人的恋根情绪，更加理解作者的创作意图，强化学生对课文中心主旨的进一步理解。

（三）合理使用多媒体教学工具

多媒体教学集图、文、色、形为一体，被广泛应用于课堂教学中，改变了传统的课堂教学方法，提升了课堂教学策略。但是在实际的教学过程中，个别教师使用多媒体教学工具仅是为了荣耀和时髦，并未将教学的内容与学生的实际学习情况有机结合起来。多媒體作为一种辅助教学手段，在课堂教学中属于从属地位，不能过分喧宾夺主。例如，在向学生展示与课程相关的图片时，图片的内容需要建立在课文知识点的基础上，能够通过图片的运用强化学生对知识点的理解。例如，在《三峡》一课中，教师为了能够使学生对三峡的地理位置有深层次的理解，需向学生出示地图，使学生能够清晰了解三峡所处的地理位置。教师通过为学生播放三峡视频的形式，使学生感受到长江三峡的雄伟险峻，不同季节的自然风光，更有助于增强学生的学习兴趣，强化学生对课文知识点的进一步理解。

三、结论

初中语文课堂效率及教学质量的提升，与教师对新课程内涵的理解、语文教学理念及是否正确使用多媒体教学工具有直接关系，教师需要认真落实新课程下的教学理念，做好新思想及新理念的传播，打破传统的教学习惯，树立新型的课程教学模式，提升初中语文课堂教学效果。

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