振兴本科教育背景下大学“合理”增负的发展前景分析

刘欣铭

[关键词]本科教育;大学“合理”增负;发展前景

引 言

针对大学目前普遍存在的学校管理不严、教师重科研轻教育以及学生学习积极性不高等现象，教育部部长提出的对大学生要合理增负这一对策是适宜的。

一、国内大学与国外大学在教育教学方面的比较

由于各国受不同的政治背景、历史环境以及地理条件等因素的影响，国内外高校在许多方面存在着巨大差距。国内大学秉承着“严进宽出”的理念，而国外大学则坚持“宽进严出”的原则。以下通过对国内大学在教育教学方面与国外大学的比较来论证出大学“合理”增负的必要性。

（一）课程体系设置不同

国内许多大学课程体系设置一成不变，教学方法单一，因此学生对于学习专业知识的兴趣并不高，缺乏学习的自主性与积极性。国外大学课程体系设置会根据社会发展以及学生需要不断做出优化调整，设置实用性与应用性较强的课程，以此激起学生学习的积极性与自主性。

（二）教学理念不同

国内高校在教学理念上存在着与其他高校同质化的倾向，在办学定位上具有盲目性，这致使很多学生不能主观认识到自己的目标，学习缺乏主动性，最终浪费了宝贵的大好时光。国外大学倡导终身学习的理念，许多高校对自身有着明确的办学定位，它们都有着个性化的发展道路，力求在社会上充分展示自己的价值。这样明确的发展方向设置也会促使学生有着清晰的目标设定，推动学生在学习道路上更好地向前发展。

（三）教育管理体制不同

国内大学坚持中央政府统一领导且省级政府管理为主的管理体制。这种管理体制可以很好地发挥统筹协调的作用，确保各高校间的发展平衡。但是这种管理体制也是造成僵化的主要原因，它导致高校发展缺乏灵活性，不利于调动各学校发展的积极性，长此以往，学生学习也没有了正确灵活的指引，大量娱乐活动就成为常态。国外高校秉承权利分散的教育管理体制，教育部给予各高校充分的自主权，让各高校自由发挥各自的办学特色制定符合和学校发展的管理体制。这种高度的独立性与自主性给各高校学生作好了榜样，增强了学生学习的主动性。

通过以上比较，我们发现国外大学学校起着很好的带头作用，带领学生行走在正确的道路上，国内很多大学学生学习极其轻松，没有明确目标，在学校的大部分时间是通过娱乐而度过，这样看来，对大学“合理”增负十分必要。

二、国内普通大学与重点大学在教育教学方面的比较

由于高考人数的不断增加，高考难度也随之增加，人们越发重视孩子们的高考成绩，因为很多人认为考入一个好大学相当于给未来工作交了份保险，很多家长给孩子报了各种学习辅导班，为的就是希望孩子考上重点大学为将来找工作以及拥有好生活做一个坚实的铺垫。那么重点大学和普通大学到底有哪些区别呢？

（一）学习氛围不同

考入重点大学的学生都是拥有较强的学习能力和自控能力，自然在进入大学后在老师管理较松的情况下也能够安排好自己的学习和生活，学校的学习氛围也会很好。普通大学的学生大多数学习能力不强，没有较好的自控能力，因而在进入大学后老师管理过松的情况下放任自己，不能管理好自己的学习和生活，学校学习氛围也会松散。良好的学习氛围会带领学生步入正确的轨道，普通大学可以尝试加强学校教师对于学生的管理，营造良好學习氛围。

（二）师资力量不同

重点大学一般受到政府及国家的关注，政府及国家会加大对重点大学的投资来加强基础设施建设，同时学校的老师知识丰富，他们会注重上课质量，注重对学生自我技能和自我认知的培养，学生也拥有较强的学习能力，这样三者的配合会促进学校更好更快的发展。普通大学更多地被政府忽视，没有那么多的投资，再加上学校教师对教学的不重视以及学生学习能力较差，这三者原因促使普通大学与重点大学渐行渐远。国家不仅要重视重点大学建设，更要关注普通大学发展，及时给予投资，加强师资队伍建设，减少普通大学与重点大学间的差距。

（三）视野和平台不同

重点大学已经成了优秀高校的标签，企业、政府等社会机构很多事情要与高校合作，优秀的机会自然首选优秀的高校，重点大学的学生平时参与的名企交流活动、政府交流活动、名人讲座或见面会比普通大学多很多，这直接影响到了学生就业。社会应给予普通大学更多的关注，让普通大学的学生拥有更高的视野，挖掘他们的潜力，打造更多的人才。

国内大学应借鉴国外大学的一些教育方式，国内普通大学应借鉴重点大学的教学方法，通过给本科教育“适当”地增负来改善目前国内高校学生松、散、懒的学习状况，给他们适当增加负担来促进高校教育的发展。通过以上两组比较得出了振兴本科教育背景下大学“合理”增负是符合时代发展潮流并具有一定发展前景的。

项目基金：2018年华北水利水电大学校创新创业基金项目“振兴本科教育背景下大学合理‘增负面临的挑战与对策”（项目编号：2018XA021）的阶段性成果。

参考文献：

[1]邓晖.“要给大学生合理‘增负”——访教育部高等教育司司长吴岩[N].光明日报，2018-10-26.

[2]新华社.陈宝生：中国"玩命的中学快乐的大学"现象应扭转[J].陕西教育（综合），2018，（7）：65.

[3]蔡沛珈.论中西方教育的差异[J].赤子，2018，（1）：221.

[4]“快乐的大学”该扭转了[J].教学管理与教育研究，2018，3（13）：123.