应用技术型人才培养下经济管理类核心课程《运筹学》考试改革研究

王芬

[关键词]运筹学;考核;改革

高校目前处于转型发展时期，传统的运筹学考试模式已经不能适应高素质的培养应用技术型人才需求。因此，本文通过分析运筹学的特点及教学中现存问题，从而找到能解决问题的考试改革措施。

一、引言

运筹学是从二战中发展起来的新兴学科，经过半个多世纪的发展，运筹学已经形成了较为完善的内容体系，包含了如线性规划、整数规划、动态规划、目标规划等、图论等众多分支，这些基本理论主要研究如何合理利用现有各种资源，以使其效用得到最大化地利用，为决策者提供科学的决策依据。因此教育部把运筹学列为经济管理类专业的核心课程之一，运筹学课程在各高校培养能够适应地方经济发展所需要的应用技术型人才过程中起到了非常重要的作用。

目前各高校检验教师教学质量以及学生学习效果的一种常用手段就是对课程进行考核。传统的对课程考核方式就是期末集中考试再辅助一定比例的平时成绩给每个学生一个最终的综合成绩，这种考核方式以期末成绩为主，往往会导致学生只会考前突击复习，将学习重点放在对知识的死记硬背上，不能发挥学生在学习中的主体性、能动性和创造性，也会打击学生学习的自信心和专业兴趣。因此，非常有必要对转型发展时期的经济管理类专业《运筹学》课程的考核方式进行改革，改革能够树立学生学习的自信心，激发学习专业课程的自觉主动性。

二、经济管理类专业《运筹学》课程的特点

（一）系统性

运筹学具有系统性，也就是说其研究对象是目标系统中所有人、财、物等资源，以目标系统整体利益最大化为目标，综合分析人、财、物等各子系统之间的相互关联、相互作用及其对目标系统所产生的影响，用合理的理论和计算方法去统筹优化各资源使用路径，最终达到目标系统的整体利润最大化或成本最小化。

（二）最优性与满意性的结合

运筹学求解的目标是寻求整体最优或局部最优。但在现实中，由于受到诸多条件的限制，有一些问题往往很难达到最优解，这时候决策者就会退而求其次，用满意解代替最优解，因此说运筹学是最优性与满意性的充分结合。

（三） 多分支的学科交叉性

经过半个多世纪的发展，运筹学已经形成了较为完善的内容体系，包含了如线性规划、非线性规划、运输问题、整数规划、动态规划、目标规划、图论、排队论、存储论、决策等众多分支。并且这分支的求解充分利用计算机软件技术，将运筹学与计算机技术融为一体，将理论与实际相结合，具有多分支的学科交叉性的特点。

三、《运筹学》在独立学院信管专业的教学过程中存在的问题

（一）学生数学基础较差

从学科分支来讲，运筹学属于应用数学的一支，因此运筹学的很多理论都需要有数学方法作支撑，而独立学院的学生群体总体位于当年参加高考学生的中下部，很多学生的计算能力、理解能力、逻辑思维能力和推理能力较弱，因此可以说三分之二的升学对数学的学习有一种天生的恐惧和排斥心理，在运筹学的学习过程中存在很多困难。

（二）过于注重理论知识的讲解，缺乏在实际问题的运用

通过自己多年运筹学教学经验以及與其他讲授运筹学课程的老师交流，发现目前运筹学教学过程中只重视基础公式的推导和解题过程的讲解，课堂上绝大部分时间都在讲授理论知识，缺乏在实际问题的运用的讲解，使得学生未能了解和掌握所学理论知识到底如何解决遇到的实际问题;同时把理论和实际割裂开来，使得运筹学的教学变成纯粹的较为枯燥的数学教学，降低了学生学习的积极性，不能达到预定的教学效果。

（三）学生课余学习动力不足

信管专业课程具有面广、量大的特点，因此学生要想掌握本课程的内容必须在课余时间进行充分的预习和复习，然而由于目前理论课堂教学与实际相脱节，以及独立学院学生对课程实用性的盲目追求，运筹学这一理论性较强的课程很难。

引发学生的学习兴趣，因此课余时间很少有学生主动去学习运筹学。即使任课老师通过强制手段布置课后作业并记入期末考核成绩来弥补这一问题，由于缺少有效监督控制机制，仍然会有一部分学生往往通过抄袭他人或者百度答案借鉴来完成作业，达不到复习巩固的效果。

（四）课程考核手段单一

目前很多高校的教学考核评价仍旧采用传统的闭卷考试的方式进行，这种只注重结果的考核评价方式忽略了平时的教学过程，导致学生只会考前突击复习，将学习重点放在对知识的死记硬背上，不能发挥学生在学习中的主体性、能动性和创造性。

四、运筹学考核体系改革实践的方案

鉴于运筹学教学及考试中都存在一些问题，为了达到更好的教学效果，需要对原有的教学体系进行调整，教学体系的改革必将促使考核制度的变化，确保考核方式与教学方式能够真正适应培养应用技术型人才的需求。

（一）运筹学考核体系改革的指导思想

为适应培养应用技术人才的需求，运筹学考核体系在改革的时候应该要遵循以下指导思想：在考核中弱化复杂的计算，同时突出实践动手能力的重要性;加大解决问题能力的培养的比例。复杂的计算过程可以用计算机软件来替代完成，但是实践动手能力和解决问题的能力确实计算机不能替代完成的，因此要成为一名合格的应用技术型人才，培养实践动手能力与解决问题的能力是大学生应该培养的能力素质，也是课程考核时要逐渐关注的方向。

（二）运筹学考核体系改革实践的具体方案

1.构建多元化的考试体系

以往“运筹学”考核主要以期末的闭卷考试为主，这就导致很多学生的应试心态，学习纯粹是为了考试，不能很好地反映学生的创新意识与思维，因此对学生的考核方式也要相应的改变。要改变运筹学课程当前单一的期末考核形式，要将考核多元化。例如阶段测评、平时课堂教学中的课堂参与度、实验课程中的上机练习报告等都作为课程考核的一部分，形成以能力为导向的多元化考试体系。

2.覆盖全面的考试内容

目前“运筹学”大多是3学分45课时，要想在45课时内把运筹学所有分支讲完是不可能的事情，所以很多任课教师基本都是只讲最基础、最核心的分支知识点，其他内容布置给学生课下自我学习，这部分内容也没有纳入考试范畴，这就导致大多数学生消极甚至放弃这部分的学习，致使对运筹学体系没有一个整体的认知。如果能够把这部分自学内容也适当纳入考试体系，就可以保证学生在掌握好課堂学习内容的基础上，同时督促学生在课余时间的自我学习完成教师布置的自学学习内容，及解决了学生课余自主学习动力不足的问题，也能培养学生的学习及创新能力。

3.改革成绩评定方式

目前，“运筹学”考试的成绩评定方式为：平时成绩（30%）+期末考试成绩（70%）。改革后要变化目前的这种评分方式加大对实际问题的解决能力的考核，比如可以引入在平时实验课程中的表现成绩，通过实验方法的选择、软件操作熟练程度、与其他同学合作程度等综合得到现场评定成绩。

4.注重考核结果的分析

考核的真正价值在于对教学过程及教学质量的评价。因此，在考核结束后任课教师要认真去分析每一份试卷、实验报告、学生成绩等，以此来却确定是否达到了预定的教学效果、学生对运筹学课程的理解掌握程度及还存在的问题，为下一轮的教学过程提供指导，实现教学质量的持续上升，最终培养出合格的应用技术型人才。

结 语

以培养应用技术型人才为导向的运筹学课程考核改革将有利于实现应用技术型人才的培养目标，通过教学目标、教学内容、考核理念、考核内容、考核方式等的变化，高校将为社会培养出更多综合素质佳、动力能力强的高素质专业人才。但是我们同时也应该看到，运筹学考核方式的改革，不应该仅仅是任课老师的事情，要高校的教学管理部门、教师、学生共同努力配合才可以完成，只有这样考核才能真正发挥其检验和导向作用。

基金项目：中原工学院信息商务学院教研教改项目资助（ 项目编号：jg1704）。

参考文献：

[1] 韩伯棠。管理运筹学第四版[M].高等教育出版社，2015（02）.

[2]关叶青，崔鹏展.基于管理类专业学生创新能力培养的运筹学课程教学改革思路探索[J].高教学刊，2018（14）.

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[4]苗菲.浅谈应用型本科人才培养计划下针对高校经管类专业高等数学课程的考试改革[J].才智，2018（01）.