高中地理生活化教学探讨

邓勇

[关键词]高中地理;生活化教学; 策略研究

一、高中地理生活化教学的积极作用

地理是一门实用性较强的科目，通过对地理知识的学习，学生对现实世界有一个充分且客观的认识，促进学生今后更好地走向社会并独立地适应社会的发展。由于地理学科自身所具有的特性，引用生活化教学可以充分提高地理课堂的教学效率。因此，在高中地理教学中引入生活化教学策略有着十分重要的积极作用。

（一）帮助学生更好地适应社会

随着社会的不断发展，人们的物质水平逐渐上升，对教育的关注度日趋提高。这就意味着教师在教学的过程中应尽可能地贴近生活，引导学生关注生活中的各类事件，逐渐通过教学培养学生良好的思考习惯，能够对生活中的事物及其发展规律进行简单的探索及总结，挖掘其隐含作用，才能将学生培养成社会所需要的人才。

（二）帮助师生建立和谐的关系

由于大多数地理知识都来源于生活且能够合理地解释一些自然现象及生活中遇到的问题，这就意味着如果教师在高中地理课堂的教学中引入生活化教学策略，就能充分地活跃课堂氛围，调动学生的地理学习积极性，使学生自觉主动地参与到地理课堂中，不断在课堂上发表自身的看法及意见，有效地在教师与学生之间构建良好的师生关系，促使学生自觉主动地探索地理知识，针对自己的疑惑向教师提问，提升自身的能力，为今后的发展奠定坚实的基础。

二、高中地理生活化教学的策略

（一）創设生活教学情境，激发学生地理学习兴趣

传统的地理课堂枯燥乏味，很难吸引学生的注意力，且由于部分高中地理知识过于抽象，学生理解起来存在一定的难度，即使勉强理解地理知识，也很难真正将其与实际生活联系在一起，更不要说运用地理知识解决实际生活中存在的问题了。作为高中地理教师，必须尽可能地为学生创设一个地理生活情境，找出地理理论知识中与生活联系十分紧密的部分，让学生通过地理生活情境，学习到地理的规律，增添学生的实际生活经验，启迪学生的思维。

例如，教师在讲授地理环境相关内容时，可以在课堂导入环节为学生创设一个有效的生活情境，向学生讲述一个例子：“桉树在澳洲沿海地区可以为当地居民创造良好的生态效益，但将桉树引到我国的云贵高原地区后，却引发了严重的环境问题。”为学生设置一定的悬念，让学生就这一问题进行简单的思考，对后续学习内容有一个大致的了解。教师要引导学生思考桉树在我国引发环境问题的原因是否在于没有遵守“因地制宜”这一原则。在此基础上，教师再带领学生分析澳洲沿海地区的生态环境及云贵高原地区的自然条件，将二者做以一个简单的比较，从而得出结论：“为什么桉树在这两个地区会产生不同的结果？”在比较完成后，可以让学生进行简单的小组讨论，以这一例子为基础，举一反三，对不同地区、不同环境下植物生长所产生的结果进行分析及推断。通过这种方法可以有效地吸引学生对于地理学习的热情，同时还充分将地理的理论知识与学生的日常生活紧密联系，加深了学生对相应地理知识的理解。

（二）引入生活实例，创新高中地理教材的使用

高中地理教材是学生获取地理知识的主要途径，但如果教师在地理课堂上只简单地对地理教材进行照本宣科的讲解，尽管学生能够初步掌握地理知识，但仍不能灵活将其运用，存在一定的局限性，不能促进学生的全面发展。因此，作为高中地理教师必须深入研究地理教材的具体内容，对教材进行创造性的使用，才能丰富学生的地理知识来源渠道，提升学生的地理水平，高效地利用地理教材。同时教材中的很多教学内容与学生的日常生活息息相关，教师可以利用教材中的案例情景，结合学生的地理基础，将生活经验与案例教学充分结合在一起，更好地进行高中地理的教学，提升学生的能力。

通过创新地理教材的利用，并有效结合生活实例，可以保证教师的课堂教学效率，使学生能够在短暂的课堂时间内掌握丰富的地理知识。

（三）营造生活课堂氛围，提升学生地理学习热情

由于地理知识点众多且内在联系十分紧密，学生学习起来会觉得枯燥乏味。这就要求高中地理教师必须不断学习先进的教学理念及教学方法，根据班上学生的实际情况，创新自身的教学手段，为学生营造一个良好的课堂氛围，才能有效地激发学生对于地理学习的热情。可以适当地在课堂教学的过程中引入一些词语、谚语、歇后语等学生熟悉的内容，不仅能够为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，还能增强学生对于地理学习的兴趣。另外，由于地理知识中蕴含着许多专业术语，单纯地通过教师的语言讲解，学生很难真正理解。这就意味着教师在教学的过程中，要尽可能引入一些生活化例子来简化地理专业术语，活跃课堂氛围，帮助学生快速理解地理专业术语。

通过这样的方式，有效地活跃了课堂氛围，学生通过课堂的讲解，更加清楚明白地理的理论知识，并将其更好地运用到实际生活中，提升自身的能力。

总而言之，地理是一门综合性十分强的学科，教师单纯地讲解很难真正让学生掌握地理知识，并将其学以致用。作为高中地理教师，必须不断创新自身的教学方法，通过多种各样的途径，营造活跃的课堂氛围，并深入研究地理教材，使课堂教学与生活高效联系，让学生有亲切感，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]朱慧.浅析高中地理的生活化教学策略[J].新课程学习 （下），2013（9）：24-25.

[2]李光俊.浅析高中地理的生活化教学策略[J].人间，2016，（12）206.

[3]王婷.地理无处不生活——浅谈高中地理生活化教学[J].新课程（下），2014（10）：156-156.