高职院校有效课堂教学的基本特征探析

闻玉辉

[摘要]有效课堂教学是评判教学是否能够满足新时期高职教育发展的度量尺。本文提出高职院校有效课堂教学应具备课堂教学目标设计合理、课堂教学策略选择恰当、学生参与学习状态良好、教学互动顺利通畅、课堂管理方式灵活有效五大基本特征，只有构建具备以上基本特征的课堂，才能有效提高课堂教学。

[关键词]有效课堂;高职;基本特征

有效课堂建设逐渐成为学界研究的热门，有效课堂教学的理念提出主要源自教学活动的科學化进程。要将有效课堂建设的研究和我国的教育国情结合起来，根植于我国的教育实践，这样才能真正推动我国课堂教学的有效性建设，才能服务于我国的教育事业。

一、有效课堂教学的定义

所谓有效教学，就是能够促使学生实现高效率、高水平的教学活动，教学是否有效，一方面是看学生学习的效果，学生对所学内容的掌握情况;二是要看学生对教学活动的评价情况，学生是学习的主体，是学习行为开展的主要执行者，学生对教学活动是否满意能够体现出教学是否围绕学生为中心展开，也能够反映出教学活动是不是能够针对学生的学习行为提出有效的方案;三是要看学生的自我学习能力提升情况。有效课堂教学是指将教学活动限定于课堂内，教师在课堂内的有限时间，充分利用各种教学资源、充分运用各种教学手段和方法，提高学生的学习效率。

二、有效课堂教学的特征

（一）课堂教学目标设计合理

老师进行课堂教学，首先要设定一个具体的、可实现的课堂教学目标。合理的教学目标是指导教师开展教学活动的准绳。大量的研究表明，教学目标的设立是十分必要的。教学目标设立是否合理，是有效课堂教学的前提。所谓教学目标合理，首先要考查课堂教学目标是否与单元教学目标、课程教学目标相协调，课堂教学目标要围绕单元教学目标、课程教学目标设立，使课堂教学服务于课程总体目标;其次要看课堂教学目标是否与现有的教学条件、教学资源、教学环境相一致，教学目标不能脱离教学的现实;再者，教学目标的设立要与学生的实际学习状况相适应，要与学习主体相协调，学生的学情决定了学习目标所能达到的高度，切不能好高骛远、照搬照抄，脱离了学情的教学目标只是教师的一厢情愿。课堂教学目标的合理、有效是考查课堂有效教学的首要指标。

（二）课堂教学策略选择恰当

所谓教学策略，是教师在教学过程中所采用教学手段、利用教学资源的方式方法的总称。课堂教学策略种类繁多，与教师的教学理念、课程的教学内容、学生的具体学情、教学环境等有直接的联系，同样的一门课程，针对不同的学生会采用不同的教学策略，即使是同样的学生，在不同的教学环境下所采用的教学策略也大相径庭。

（三）学生参与学习状态良好

学生参与学习的状态能够反映学生自主学习的程度，学生参与学习按照学生的能动性可分为主动参与学习和被动参与学习，其中主动参与学习的效果最佳;学生参与学习按照层次可分为浅层次参与和深层次参与，其中深层次参与最优。要让学生能够主动参与到学习中来，提高学生的学习参与深度，首先要激发学生的学习动机，教师可以通过课堂上的引导，将本专业的未来发展前景、就业状况、职业发展与课程内容结合起来，激发学生的学习动力。二是要给予学生一定的决定权，让学生自主制定学习目标、自主选择学习方式、自主制定课堂管理规则等。三是要提出具有一定挑战性的课程任务，让学生在掌握课堂知识的基础上，能够灵活运用并解决任务，提高学生学习的积极性。四是要适当的对学生进行鼓励，让学生能够保持继续学习的兴趣。

（四）教学互动顺利通畅

教学过程中教师和学生利用面对面交流、网络信息传递等方式进行沟通交流，主要是为了有效促进教学活动的开展，推动教学目标的实现。在教学互动中，教师和学生均为沟通的主体，有效课堂教学要求教师在沟通的过程中应保持语言表达的艺术性，富有启发性，并要具有良好的倾听意识，能够很好的反馈学生的表达。学生在课堂中要保持主动思考的学习热情，积极发现问题和开展自主学习。应在传统的沟通方式上进一步拓宽沟通渠道，充分利用互联网提供的即时通讯便利，提高教学互动的有效性。

（五）课堂管理方式灵活有效

课堂管理是为达成教学目标而开展的指导学习的相关活动，课堂管理应有利于学生参与课堂学习，要避免出现与课堂教学无关的、影响教学秩序的情况。课堂管理包括课前管理、课中管理和课后管理三部分，课前管理包括课程学习规则的制定、消除可能对课堂产生影响和干扰的事项、提前设计能够引起学生注意力的教学方法和教学手段，预先制定与学情相适应的教学进度计划等。课中管理要求教师有较高的教学技巧，能够在不影响教学进程，不干扰学生学习的情况下做好课堂管理，教师对课堂中出现的情况能够及时发现，并采取有效措施进行处理。教师要重视预防性的课堂管理，提前做好课堂管理分析，制定课堂管理策略，同时还要发挥学生的积极主动性，让学生主动参与到课堂管理中来，满足学习者的决策需求。

结 语

有效课堂教学的基本特征之间相辅相成的，各个特征要素还有重叠区，有效教学目标的实现离不开教学策略的设计，教学策略的设计要围绕教学目标的实现;教学策略设计要考虑良好的师生沟通渠道设计，加强课堂管理和构建有效沟通之间相互依存和制约。

参考文献：

[1]肖贻杰，姚利民.国外有效教学研究概览[J].现代教育研究，2003，（11）.

[2]唐晓杰等.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2000.

[3]余艺文.美国教师课堂教学评价[J].课程.教材.教法，2003，（11）.