幼儿园室内设计风格与幼儿教育的关联

居星睿

摘    要：在人口密度拥挤的一线城市，各职能部门也在积极加建幼儿园建筑，并深化规范对幼儿建筑及室内装饰行业的要求准则。这几年陆续出现了突破传统形式，更为活泼丰富的幼儿园环境场所，包括园区的空间布置、装饰材质运用，活动区的合理划分使用等，本文通过这几年幼儿园设计项目的经验，除项目必须要达到的环境安全要素外，浅谈下幼儿园室内设计风格与幼儿教育发展相辅相成的密切联系。

关键词：幼儿園;室内设计;室内教育

1  引言

相较于传统的教学模式，体验式教学更提倡学生具有自主意识、创新意识以及独立意识。能让幼儿根据自己现有的生活经验，去真实地体验以及感受，进而培养幼儿整体的素质与能力，有助于幼儿身心健康全面成长。在幼儿园室内空间设计中，将体验式教学融入其中，根据幼儿园的办学规模，建设能使幼儿全面综合发展的幼儿园室内空间。

2  幼儿园室内空间基于教育教学模式下的关联

2.1  建立适合幼儿体验的教学情境空间

幼儿的年龄普遍偏小，还没有构成一定的抽象思维，在设计幼儿园室内空间时，要使用具体的形象进行合理的设计，充分利用幼儿的好奇心，提高对幼儿感官方面的刺激，引导幼儿将对事物的感受与认知转化为体验过程，进而满足幼儿内心的实际需求，以达到情感方面的共鸣为目标。在幼儿园体验式教学中，大致可以把情景分为三种，分别为虚拟情境、真实情境以及模拟情境。在进行室内空间设计时，要根据情景的不同来设计不同的空间，在空间内容方面，要根据幼儿新阶段的成长需求，对空间进行生动的、形象的布置，有助于培养幼儿的思维能力、创造能力，提高幼儿体验周围生活的积极性，进而更好地开展相应的教学。

2.2  对空间进行多元化创设

现阶段的国内幼儿园，对幼儿采取分班管理制度进行教学，每个班级设置一名主管教师，所有的学习大都在这一间教室内进行。这样的教育教学方式，对幼儿活泼好动的天性产生了一定约束。教师在教学过程中，规范幼儿的言行，阻碍了幼儿的好奇天性，对幼儿的健康发展产生了一定的影响。基于此，在进行幼儿园室内空间设计时，就要尊重幼儿的天性发展，设计能培养幼儿交往能力的室内空间，进而对幼儿进行多元化的教育。同时，在设计过程中，要基于幼儿生长方面的因素，将幼儿园中大规模空间与小规模空间进行有机结合，建设能让幼儿之间进行学习、交流的空间，培养幼儿的合作能力以及交友能力。除此之外，针对幼儿活动的场所要设计的生动有趣，让幼儿有探索欲望，进而培养幼儿的动手操作能力以及创造能力。

3  基于教育幼儿园室内设计风格分析

本文以某幼儿园为例其主楼为钢架梯位于建筑中间部位。建筑二层因为外挑造型，各个方向都有向外延伸的室内，都有一面大落地玻璃采光面，视线穿透较好但空间角度固定。两层层高都能达到5m，很好提升了多边的空间感。地下室层高不足3m，宜设置辅助用房及办公用房，不作为幼儿活动空间。

3.1  设计风格定位及功能布局

在设计中要整体观察并协同业主多次商议交流，将此次园区的整体风格定为日式，无论是外部造型，还是室内小空间局限，日式在功能，造型，色彩上贴近自然，开放，实用而精致的风格更适用与此次项目。室内一层主要空间用与教室和多功能厅，保证教学点的大面采光。在入口处除设置晨检接待等功能外，利用左手的菱形角位置设计双层树屋造型的等候休息区，一层为宽面座凳和软垫，楼梯侧面为不规则书架。一层至二层树屋是台阶和绳索共用的攀爬空间，激发儿童的好奇心及活动欲望。沿走廊进入，北侧利用走廊墙面做攀岩墙，墙后为成人卫生间及幼儿消毒间等辅助用房。南侧为透光的圆形方形等活动班级室共用造型墙面，打开的造型墙面将教师自然光线引至走廊。教室配置标准的活动室，幼儿卫生间和午休卧室，活动室改变传统幼儿园的彩色色块，除木地板外大面积留白墙立面，使幼儿专注力集中在教学和开拓性玩具中。

卫生间采用专业幼儿厂家卫浴隔断，色彩造型可爱的卫浴产品，墙面天花采用防水环保涂料，改观卫生间冷硬潮湿感。改建后的楼梯位于北侧，一层至二层为开放式造型儿童楼梯，未采用传统的落地踏步栏杆形式，以钢管落地和木饰面矮墙为开放式主体，并在一侧设置滑梯，滑梯和楼梯相互结合，打破空间限定，时刻带给幼儿互动空间趣味性，释放幼儿天性。二层楼梯口边沿有造型小巧供幼儿出入的单层树屋，可呼应幼儿的玩耍或眺望一楼的互动乐趣。二层根据现有外延空间可做成五间不同造型教室活动间，各教室走廊墙面依据交通流线设计为弧形墙面，使之成为适合幼儿的流动空间，楼层正中间避免单调感设计为圆造型圈体，隔墙为大小拱门，多造型立面墙，即可以独立为阅读手工等功能区，也可是共享的集中交流区，在这空间内可感受作为绘画、音乐等不同灵活舒适体验区，与弧形走廊空间交错呼应。建筑消防楼梯间可直通至屋顶，因周边未有高楼遮挡，阳光充沛视线良好。在面积不大的空间里设置沙坑，浅水池和幼儿绿化种植区，以弥补缺少特定幼儿游玩区的缺憾。

3.2  幼儿园空间色彩设计分析

色彩是一种语言，它包含着信息，其中传达的内容易于理解并且有效地传递信息才是其最重要的使命，仅仅根据个人喜好坚持使用颜色是非常不合适的。例如儿童的眼睛尚未达到可以分辨色彩的程度。儿童产品的配色主要来自周围成年人的期望。不难发现，儿童用品的色彩大多都是纯度和明度两者皆高的浅色系色彩，因为成年人想要用柔和的色彩保护幼小的儿童，所以颜色传达安全和温暖的信息。一般来说，一个空间的主体色彩除去“无色彩”不宜超过3种，但大面积颜色纯度不宜过高，否则会对观察者造成心神不宁，过度兴奋的心理作用。在进行幼儿园居室空间的色彩设计时也是同样，可以参照以上配色手法中的直线连线取色方法和三角形连线取色方法。通过这两种方法得到的色彩具有一定的差异性，又限定了色彩的数量，可以增强幼儿园室内空间的跳跃感和活力。在实际案例中，为了达到最佳的视觉观赏效果，在利用上述方法取色时，也可以利用不规则多边形或三角形进行连线取色。

3.3  室内空间布局设计分析

在设计幼儿园室内空间的过程中，要基于空间的使用功能方面进行设计。相比较传统的教学模式，体验式教学是一种新的教学模式，在幼儿园设计中的亮点就是体验式的室内空间。幼儿园自身要重视幼儿园的室内空间设计，以最大限度地为幼儿提供交流平台为设计目的。例如，在距离幼儿园出口较近的位置设置手工制作教室，幼儿可以将制作的手工作品粘贴在墙上展示出来，有助于充分调动幼儿参与活动的热情，可以满足幼儿的好奇心，培养幼儿的手工操作能力、想象力以及创造力。同时，在对幼儿园室内空间进行设计时，要打破固有的布局形式，对空间进行多功能的组织运用，改变之前以单一空间作为学习生活的空间模式，可以利用走廊为纽带将各个班级串联起来，每个班级的入口侧墙可设计各个班级不同特色的展示墙，与其他班级进行互动，将单一空间变为综合性空间，扩大幼儿的活动范围，为不同年龄段的幼儿提供交友机会，有助于培养幼儿的沟通能力以及交友能力。

4  结束语

在幼儿的成长过程中，了解事物的直观方式就是视觉，通过视觉来了解事物与人生，体验能提升幼儿的实践能力与探索能力。运用多种实用性趣味性和科技性结合技术，营造一所集探索学习，身体和心理健康良好的快乐天地。

参考文献：

[1] 史小娟，杨创创，刘彦松.儿童居住环境设计的研究[J].西北林学院学报，2004（4）：177～179.

[2] （英）谢弗.王莉译.儿童心理学[M].北京.电子工业出版社，2010：56～58.