浅谈小学语文学生自主学习能力的培养

黄倩

[关键词]自主学习; 树立信心;学习氛围;合作学习

一、激发学生自主学习兴趣

兴趣是最好的老师，学生一旦对学习有了兴趣，就会更加积极主动地学习，从而提高学习效率。教学中，尝试用以下方法激发学生自主学习兴趣，收到了良好效果。

（一）以疑激趣

学生在阅读课文的过程中，遇到不理解的内容，教师适当予以点拨、引导，通过“设疑”“释疑”，激起学生的兴趣和欲望，指导学生一边阅读一边思考。如学习《唯一的听众》一文时，课前设疑，使学生对题目产生兴趣，学生会问：这个听众是谁？他怎么会是唯一的？抓住学生的好奇心，进一步引导：想不想知道到底发生了什么事？从而激起学生主动阅读课文的欲望，在反复的朗读中理解了课文内容，更重要的是激发了学生自主学习的兴趣。

（二）以景引趣

就是带领学生进入课文所讲的情境之中，引起学生自主学习的兴趣。如在学习《林海》《秋天的雨》《七月的天山》等课文时，利用多媒体课件、图片等再现课文描述的美丽情景，播放配乐朗读，视听结合，让学生从具体、鲜明的画面中产生如临其境的感觉，学生阅读兴趣自然变得浓厚。

（三）以读生趣

俗话说“书读百遍，其义自见”，让学生反复朗读，以读激情，可使学生产生浓厚的自主学习兴趣。如在学习《金色的脚印》一课时，采用了“以读激情、以情悟文”的教学方法。在课前导语中激发情思，在范读时诱发情思，在多读中引发情思，激起学生强烈的阅讀兴趣，在反复、多次、形式多样的朗读中，使学生感悟到文中人与动物美好的情感，收到了良好的教学效果。

二、少讲多读，培养自读能力

学生要会自主学习，就必须具备一定的自学能力。能力的形成，不是靠教师讲学生听就能形成，它必须通过学生自身的努力、反复训练逐步形成。读是阅读教学的关键所在，读通读懂课文是阅读教学的基本要求，读出情感，读出文中所蕴涵的道理是高年级学生应具备的读书能力。在教学中，我常常让学生紧紧围绕课文中心句来读书，抓住文章核心，让他们在读中体悟文章所表达的情感、意境、思想等。在导读训练中我也设计一些略读内容，设计一些问题，让学生带着问题去学习，想想作者如何评价主人公，这样的评价是否准确，让学生细读，找出具体事例说明自己的看法;品读，让学生说说主人公哪些做法最让自己感动;赏读，让学生说说作者为什么要穿插描写环境和神情变化。带着这些问题读书，学生必须认真读，才有自己的看法和自己的主见，才能让其他学生信服自己的发言，这样的情境下，每个学生的学习欲望都是强烈的、积极的。

教学不但要让学生品读体会，更要注意培养学生对文本中词的理解和把握，对人物个性特点的分析拿捏，从一些动词中展示一个人的形象。为他、她的身份、地位而折服，一位身世显赫的人能为一位身世卑微的人去疗伤，去扶起他，是一种怎样的精神境界。“他为别人想得多，为自己想得少”，这是多么伟大的人。在不断的引导和反复阅读，他们经过努力都能读懂课文，而且在互相协作，互相补充中找到差距，完善自己，使自己的自读能力得以锻炼、提高。

三、少讲多写，增强自主学习意识

阅读教学不仅要注重读，也要让学生动手写。写不仅动手，还须动口读，动脑想，是阅读教学中的综合训练。课堂上挤出时间让学生写，是面向全体，让学生人人参与，自主学习的有效做法。一篇常识性较强的说明文，内容浅显易懂，结构层次清楚，说明方法多样，教这样的课时，我以作业为导向，让学生边读边写，读懂课文。我先让学生初读课文，要求每个学生对课文的大意有个初步的印象，然后，我给学生设计了板书表格，让学生读完课文后去填写，达到读写结合的目的，效果比较明显。在课堂上，我以作业引导读书，减轻了学生的课外作业负担，激发了学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，学生运用各种感官以积极的状态投入阅读。教师在组织评点学生作业时，再次让学生互相评价，取长补短，点拨提高。寓“讲”于“写”之间，它既增强了学生自主学习的意识，又提高了课堂效率。

四、少讲多“改”，激励创新求异

在传统的阅读教学中教师多讲多分析，给学生的就是唯一的结论，学生的学习是被动的。因此，我们要改变传统的教学观念，教师少讲，学生多改，可以在民主和谐的学习氛围中人人发挥自己的想象，发表自己独到的见解，学生在互相问答互相讨论的活动中成为学习的主体，还可以从争论形成的不同意见进行互相补充，集思广益，开拓思维。记得学习《凡卡》一文，当学生读到凡卡把没有贴上邮票也没有写明地址的信投入邮筒，回来后进入甜蜜梦乡的时候，有的学生问：“凡卡的梦能实现吗？”“后来凡卡过着怎样的生活呢？”我先把学生提出的问题整理归纳出整理，然后让每个学生都来当小作家，展开议论，为凡卡设想结局。学生围绕这些问题展开了热烈的讨论，他们有的说信没贴邮票，没写清楚地址，凡卡的爷爷肯定收不到……大家的议论虽不全面，却都有自己想象的理论依据。

学生从自己的思考讨论中填补了艺术空白，不仅可以锻炼学生的思维，还增强了学习的深度，对文章、对时代背景都理解得比较深刻，还逐步培养了学生独立思考的能力和大胆发表见解的勇气。

总之，在小学语文教学中注重培养学生自主学习能力，不仅能使学生学得轻松，而且能使教师教得轻松，学习效果好，真正实现教与学的双赢。

参考文献：

[1]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.

[2] （日） 四十万靖，渡边朗子.张贤译.打造让孩子自主学习的住宅[M].北京：清华大学出版社，2018.