美国高校职业指导实践及启示

李小玮

摘  要：职业指导是围绕职业发展过程提供指导及咨询。高校职业指导工作面向学生，贯穿学习生涯始终，是一项全新的系统工程。我国职业指导工作起步晚，相对于发达国家还存在差距，美国是最早开展职业指导的国家，通过对美国高校职业指导工作实践的研究，总结其先进做法，为进一步完善我国高校职业指导工作提供经验和参考，具有重要的意义。

关键词：美国高校  职业指导  实践

中图分类号：G642   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）10（c）-0243-02

美国于19世纪末期开展职业指导工作，并在加州的一些学校进行试点推广。经过十几年的发展，美国密歇根州公立学校总监戴维斯于1907年首次提出了职业指导的概念。1909年帕森斯发表《选择职业》一书，并在波士顿建立职业局，指导人们要选择职业，而不只是找工作。高等院校正式研究并且开设职业指导课程始于哈佛大学，该课程由美国国家职业生涯发展协会主席布鲁姆菲尔德主讲。社会职业指导机构波士顿职业局加入哈佛大学，标志着高等院校职业指导教育正式进入规范化运作阶段。

1  美国高校职业指导概述

1.1 美国高校职业指导的对象

美国高校职业指导，不仅对在校学生提供专业帮助，还为毕业生、社会青年以及社区居民提供职业生涯发展过程服务。高校学生从大一开始，一直到工作以后都是职业指导的对象。

1.2 美国高校职业指导机构设置

职业中心，是美国高校主要的职业指导机构，负责开展实施学生的职业指导工作和咨询服务，以及毕业生的就业服务，宗旨在于帮助学生认识自我、了解职业，做出抉择。美国高校非常重视职业指导部门，经常给予大量的经费支持，也有校企合作联合成立职业指导机构。

1.3 美国高校职业指导人员要求

在美国高校从事专业的职业指导工作，需要经过非常严格的筛选。从业人员需要高等教育以上学历并且通过国家相关培训，掌握多项职业指导技能，对不同职业的发展有着充分认识。不少高校配备了大量的职业指导辅助人员，他们来自各行各业，为职业指导多元化提供了保障。

1.4 美国高校职业指导的内容

（1）培养职业价值观。职业价值观培养一直以来既是学校教育的重要内容，也是就业单位关注的重要部分。既是价值观层面的要求，也是法律层面的要求。职业指导加强了个人意识和个人责任意识的引导，在态度层面契合职业发展。

（2）自我探索和职业认知的指导。通过对学生进行职业测试，学生了解自我和加深对职业的认知。引导学生将职业规划和人生目标相结合，运用掌握的实践技能和职业规划方法规划自己的人生，不断调整自己以达到人-职匹配。

（3）求职技能的指导。进行求职技能的训练和指导，可以帮助学生掌握基本的职场礼仪和人际原则，有助于他们更好地适应职场环境。

2  美国高校职业指导的途径

2.1 职业咨询

职业指导部门首要任务就是通过多种手段提供形式多样的职业咨询。职业指导部门制定针对性的课程和活动，通过具体活动为学生提供职业认知和规划方面的咨询。职业咨询的方式有个体咨询和团体咨询，由于个性化的不同，一般以个体主动咨询为主。随着信息化的发展，职业咨询也引入了计算机网络化应用。这种不受空间和时间限制的新兴职业指导手段，使职业指导和咨询更趋科学化、高效化和针对性。职业指导师运用计算机网络帮助学生进行信息收集、分析和职业选择，目前，在美国使用比较多的职业指导计算机网络系统是由职业桥公司与政府合作开发的两套系统。前者侧重决策和选择，后者侧重认知和规划。

2.2 提供就业信息服务

借助于信息化的发展，目前美国高校拥有大量的就业信息系统，可以为学生提供充分的就业信息，范围涵盖了国内外各行各业。劳动统计部门每年都收集整理社会就业数据，分析就业形势，提供就业参考。高校职业指导部门也通过校企合作、校友等社会关系获取企业岗位需求信息，开展招聘邀约等方式，获取就业信息，并在校内发布，为学生提供更多选择，提高就业率和就业质量。

2.3 拓展实践途径，为学生提供见习和实习机会

美国高校的职业指导中心重视学生了解社会和职业机会，鼓励学生勤工俭学，让学生不断了解就业形势和职业情况。学校职业指导部门重视社会关系，都开有校企合作项目，通过企业人员进校授课，让学生了解企业，吸引人才，學生去企业借助企业资源完成科研实践等项目，实现资源互补。社会实践工作既锻炼了学生，也为企业选聘人才提供了渠道。带薪实习在美国大学生中比较普遍，企业也愿意提供这样的机会，这也是人才储备的需要。

3  美国高校职业指导的启示

3.1 充足的保障条件

（1）机构完善，设施齐全。美国高校职业指导机构完善，软硬件设施齐全，设备精良，有固定的办公场所。各高校根据本校学生人数，设置十几间到几十间的办公室或教室作为职业指导机构的固定场所，并配有计算机、图书资料室方便学生免费查阅。资料室备有各行各业的简介、职业前景预测和分析数据、专家的评价用人单位的基本情况介绍、公司性质联系方式等往届毕业生的就业情况分析、信息反馈以及联系方式等各种信息，为学生选择专业和选择职业提供了参考。师资力量雄厚。美国高校对职业指导人员的素质要求很严格。职业指导人员有良好的专业基础和背景，职业指导部门负责人一般都经过专业职业指导培训具有教育学和心理学等学位的博士学位，相关的职业指导人员一般也具有硕士以上学位。职业指导辅助人员，一般来源于各行各业的精英人士，具备较高的职业素养。

（2）职业指导经费充足。美国高校的管理权归各州政府，学校具有较高的自主权，学校的经费一部分来自政府的拨款，一部分来自学生的学费和社会捐助。职业指导的经费主要有学校划拨和部分学生，还有相关企业的费用。由于职业指导工作在高校运行中占有重要地位，美国各高校对其经费的投入都是相当大的。

3.2 全程化、个性化的职业指导

（1）全程化的职业指导。高校职业指导部门开设职业指导课程涵盖所有在校学生，课程从入学到毕业，从自我认识、影响职业选择的因素、信息的获取和技巧应用，贯穿整个学习过程。在校生、毕业生，家长、企业和社会人员都是职业指导部门的工作对象，职业指导工作的社会服务的功能得到充分的体现。职业指导全程化的服务可以有效地帮学生增强职业决策能力，让学生在以后的职业生涯中拥有自主设计实施职业规划和帮助他人的能力。

（2）个性化的职业指导。充分注重人的个性化发展是教育行业的共识。美国的多元化国情使得职业指导工作手段也更加多元化。借助于信息化手段和充分的理论实践相结合，在数据分析的基础上，职业指导师可以根据学生的个性特点和发展需求提供个性化的职业指导。

3.3 注重合作教育，加大宣传力度

通过学校和企业的合作，学生获得了实习锻炼机会，增长了见识，积累了才能，为今后就业打下良好的基础;学校从企业的反馈中，及时调整专业设置，紧跟社会对人才培养的需求，不断与时俱进，形成良性机制。通过宣传推广，让更多的学生了解职业指导，提升工作的关注度;与企业单位的每次交流，学校也要抓住一切机会，扩大影响力，强化合作关系，形成资源共享，达到共赢。

参考文献

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