让学习发生在“问”之后

袁芳

【摘   要】  素质教育要求学生全面健康发展，因此对其提问能力的培养便显得尤为重要。提问能力的提高有助于学生独立思考能力的提升和创新意识的培养。所以教师在小学语文的教学中要着重研究对学生提问能力的培养。

【关键词】  小学;语文;提问能力;教学

在当今的小学语文教学中，除了对学生进行课本内容的教授，培养学生的提问能力也是一个重要的方面。培养小学生的提问能力，不仅能够提高教师语文课堂的学习效率，也有利于提升学生的自学能力和创新能力，逐步形成良好的语文核心素养，以至最终实现全面健康发展。因此，语文教师需要在培养学生提问能力这一方面作进一步的细致研究。

一、转变教学思想，创造提问空间

语文教师对小学生提问能力的培养首先要从创造提问空间开始，摆脱传统教学中教师对学生进行细致入微的课本讲解的形式。为了让学生逐步从敢问向乐问、爱问方向转变，教师需要主动改变自己传统的教学思想，在授课的过程中主动进行提问的基础引导，给学生留出思考的余地，让他们独立完成课本内容中的任务，鼓励他们大胆地提出自己在学习中存在的各种疑问或困惑，这对提升他们的提问能力会产生积极影响。

例如，在学习小学二年级《黄山奇石》一课时，为了帮助学生更加深入地融入到这篇文章教学中，引导他们大胆地发表自己内心的看法与见解，首先，教师可以利用多媒体设备，为学生播放一些有关黄山壮丽景色的视频片段，让他们感受黄山之景的奇特，并心生“黄山之景好壮观，黄山在何处”等疑问。随后教师带领学生初读第一段，让学生自行找到答案。完成之后，教师再给学生播放黄山美景奇石的图片，并拿其他普通山的图片作为对比，使学生对黄山的奇特景色产生兴趣，并提出“这真的是黄山的景色吗？为什么与其他山相比如此奇特”之类的提问。教师再带领大家熟读课文，引导学生从文中挖掘出黄山奇石的奇妙之处在哪里。最后，教师可以采取小组合作学习的方式，让学生自由交流与讨论各自喜欢的奇石，自然而然地由其他组向该组提出“为什么觉得该石奇特？奇在哪里？”之类的问题。通过此课程，让学生自行发现问题，其中教师则主要起着辅助和引导学生自主思考，鼓励他们大胆提出自己学习中的疑问，逐步提升他们的提问能力。

二、了解学生思维，激发提问热情

小学生尚处于贪玩、容易被新鲜事物吸引的时期，对事情仍未达到依据理性判断的地步，思维和行动易被喜欢的事物所支配。所以小学语文教师在培养学生提问能力的过程中，激发学生对问题的热情也是一个重要的方面。为了激发学生对问题的热情，教师应该对学生在思维方式和思考问题的能力等方面有一定的了解，在此基础之上，对其在问题上进行一定程度的引导，促使他们可以全身心融入到问题的思考与求解中。

例如，在学习《海上日出》一课时，教师可以灵活地运用绘画与朗读等趣味性比较强的教学方式开展本篇阅读文章教学。在这篇文章的开头，教师借助朗读将本课题引入，让学生在不知不觉中进入课文的学习，并借助画面激发学生的学习兴趣，让学生产生“海上日出到底是什么样子”的疑问。在第三段，教师指导学生分组合作讨论文中太阳的特征，有的小组提出关于太阳的形状问题，有的小组提出关于太阳色彩的问题。在第四段，教师指导学生朗读段落并描绘画面，学生根据文中描述进行作画。在一边作画一边思考的过程中，学生会不自觉地心生一些疑问，如会针对文中“一片灿烂的亮光”这句心生疑问，想要搞清楚为什么“作者为什么感觉眼前是一片灿烂”等问题。通过开展上述一系列教学活动，采取朗读、观看、绘画等多样化的学习方式，可以激发学生对课文学习的兴趣，引发对课文的思考，使学生有独立的思考空间，既掌握了课文，又提高了学生独立思考的能力。

三、抓住课本重点，引导学生提问

小学生在思维和能力等方面尚不成熟，所以教师在培养其提问能力的过程中，虽然学生敢于提出问题，但所提出的问题对课本知识的学习价值却是不一样的。因此，为了提高学生语文方面的能力，也为了提高课堂的学习效率，教师在引导学生提出问题的过程中，要找准正确的引导方向，尽量选择靠近课文中心内容的方向。而对于学生提出的不是太切合课文中心内容的问题，教师也要给予一定的肯定，并在能够解答的范围内引导其解决所提出的问题，最后加以正确的引导，使其既保持提问的热情，又锻炼自己独立思考的能力。

例如，《黄山奇石》一课的中心是让学生体会到黄山奇石的奇。所以在教学过程中，教师应该引导学生提出靠近文章中心的问题。比如黄山具体位置在哪里？黄山奇石的“奇”体现在哪里？黄山奇石有哪几块？黄山奇石的形状有哪些？至于一些与文章中心关系不是很大的提问，比如作者什么时候去的黄山，爬黄山累不累等，教师可以酌情回答，并对学生给予正确的引导。通过活动，学生提问方面的能力得到改善，同时课堂效率也得到提高。

總之，新课标提倡发展小学生的自主学习能力，提问能力是提升学生自主思维能力的前提条件。在当下的小学语文教学中，为了让学生的学习发生在“问”之后，教师可以从转变教学思想，创造提问空间入手，平时注重了解学生思维，激发学生热情，抓住课本重点，引导学生提问，力求不断提升小学生的提问能力。