引领红色文化进校园常态化路径探索

2019-12-10唐伟琳

活力 2019年18期

唐伟琳

[关键词]红色文化;校园;路径探索;零陵区

引言

党的十九大报告指出：“中国特色社会主义文化，源自中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化，熔铸于党领导人民在革命、建设、改革中创造的革命文化和社会主义先进文化，植根于中国特色社会主义伟大实践。”红色文化作为中国特色社会主义文化的重要组成部分，其传承与创新是社会主义文化建设的必然要求，必须在新的时代传承、创新、发展。本文主要基于零陵区红色文化进校园的模式进行研究，就传承红色文化并引领红色文化进校园的常态化路径进行简要的分析。

一、引领红色文化进校园的现实意义

（一）引领红色文化进校园是提升中小学生思想道德素质的有效途径

红色文化融合中华民族的传统美德和伟大的革命精神，为中小学思想道德教育提供丰富鲜活的素材。

（二）引领红色文化进校园是践行社会主义核心价值观的有效载体

党中央要求把培育和践行社会主义核心价值观，增强学生社会主义责任感、创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程。习近平总书记也强调“从小就要让社会主义核心价值观的种子在中小学生心中生根发芽”，引领红色文化进校园则进一步增强了青少年群体的价值认同。

（三）引领红色文化进校园是实现爱国主义教育的有效工具

习近平指出，爱国主义教育要加强，要让孩子们知道自己是从哪里来的，红色基因是要验证的。充分发挥红色文化在德育方面的功能，为构建社会主义和谐社会提供精神支持、智力支持。

（四）引领红色文化进校园是牢固把握意识形态主动权的有效武

当前，意识形态领域的斗争是非常复杂的，而加强红色文化教育有利于牢固把握意识形态主动权，培养中国特色社会主义事业的建设者和可靠接班人。

二、红色文化进校园——“零陵模式”运行中面临的主要问题

为认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，进一步培育和践行社会主义核心价值观，进一步加强未成年人思想道德建设和新时代党的建设，永州市零陵区从2017年8月开始，在全区中小学探索常态开展“红色文化进校园”活动，在推动该活动的过程中，面临着以下问题：

（一）教学方式单一，师资水平还有待提高

第一，对红色文化教育的理论阐释仅仅停留在表面上，教学内容枯燥单一。简单传统的知识灌输较多，启发式、引导式教学方法运用较少;第二，教师是红色文化教育的重要参与者，其自身素质的高低直接影响着学生对红色文化的接受程度，教师队伍对于红色文化也可能存在一知半解的现象，“部分教师理论功底不够深厚，对红色文化的实质精髓理解不到位，对实践意义的挖掘和解释不充分，容易误导大学生对红色文化价值内涵的判断。”

（二）本地红色文化资源有限，红色理论缺乏系统性

由于我国红色文化资源的分布呈现出明显的地域性特点，红色文化理论的研究也相應地表现出区域性，往往是以某一地区的红色文化为依托、从某一角度切入，各地区之间缺乏沟通交流，各自为政，红色文化理论的整合程度不高。

（三）红色文化建设创新不强，缺乏长效机制。

做好红色文化传承，最重要的就是创新。任何一种文化系统，都需要有完善的、最具体的表现形式，它们是文化传承的重要载体。在通过创新实现红色文化表现形式的“变身”这一方面，我们有所欠缺。

三、红色文化进校园的长效路径研究

（一）科学设置，培养红色文化进校园的“主力军”

聘请、挑选一批熟知党的十九大精神和党史知识等党的知识的先进模范、老红军、老同志、党史专家、团干、教师、优秀共青团员和少先队员，组建红色文化知识宣讲团，分批次、分学校对全区中小学生进行集中辅导，以优秀共青团员和少先队员为主，组建红色文化知识宣讲志愿者队伍，开展志愿者活动。

（二）整合资源，画好红色文化进校园的最大“同心圆”

进一步调查研究挖掘整理地方党史和红色文化，为红色文化宣教提供更多的源头活水，更多更好更鲜活的红色资源才能提供更丰富更适宜的红色营养。用红色资源滋养广大人民群众。继续打造红色文化教育基地，解放军赛排长墓、红军无名烈士墓、英雄先烈故居遗址遗迹等。

（三）大胆创新，探索红色文化进校园的“新模式”

应当坚持把红色文化纳入教育教学教材体系，编写红色文化通俗教材，开设红色文化专题地方课程、校本课程，融入校园思想政治工作，组织学生开展红色实践体验活动，推动红色文化进学校、进课堂、进教材、进学生头脑，让红色种子在青少年的心中生根发芽。

（四）着眼长远，打造红色文化进校园的“升级版”