小学班级管理中的“情绪”与“理性”管理方法研究

苗玉英

【摘要】小学阶段是学生成长的最佳时期，教师不仅要帮助小学生掌握大量的科学文化知识，更要为学生们建立良好的思维体系，才有助于学生的未来发展。论述小学班级管理中的“情绪”与“理性”方法研究，旨在为小学教育管理发展做出合理的案例支撑和理论支持，为小学教育做出应有的贡献。

【关键词】情绪管理 理性管理 管理机制

就我国教育体系发展现状来看，学前教育的发展十分不均衡，这不仅可能影响学生价值观念的形成，对于小学教育的管理也是一大阻力。很多学生由于在学前教育阶段没有受到很好的教育管理，在实际的小学班级管理过程中，教师可能会面对很多的困难和阻力。针对这一问题现状，教师不但要认真规划管理的方案和内容，更要将情绪管理与理性管理进行有机融合，才能最大程度上推进小学教育的发展。

一、小学班级管理中“情绪”管理的具体策略

（一）培养师生情感

实际上，课堂不仅是师生知识传送的桥梁，更是师生情感培养的媒介。在实际的小学班级管理过程中，教师的情绪管理尤为重要。教师不但要在管理过程中控制好自己的情绪，更要通过情绪管理，培养良好的师生情感，才能有效推进小学课堂的发展。例如，由于部分学生天性顽劣，不但不服从教师的管理，还扰乱正常的课堂秩序，而教师管理的过程中容易情绪爆发，有的教师可能对犯错的学生进行严厉苛责，也有的教师对于天性顽劣的学生非打即骂。实际上，这种管理方式不仅缺少科学性，还有可能对学生的心理健康造成严重的影响。所以，在情绪管理的过程中，教师必须控制好自己的情绪，充分站在学生的角度进行考虑，然后通过引导式的教育纠正，维系好师生的情感，才有利于情绪管理的应用和建设。

（二）适度管理

前文已经说到，在小学班级管理过程中，由于很多学生在学前教育过程中没有受到良好的管理教育，小学教师在管理班级的时候，很可能受到某些阻力和困难。虽然在情绪管理的过程中，提倡维系师生之间的情感，确保课堂的有序推进。但这种情感的维系是相对的，教师的情绪管理，既要让学生感受到管理的严格性，又要让学生充分感受到教师的温暖。例如，安徽某小学教师在管理中，面对犯了错误的学生，不仅进行了严格惩罚，也对学生进行一定程度上的关爱，这种管理方法就是适度管理的具体表现。所以，在情绪管理的过程中，基于小学阶段的学生还没有形成标准的价值观念和道德体系，教师必须要适度进行情绪上的管理，既能维护好师生之间的情感，又能建立严格的班级管理体系，才能最大程度上帮助学生们快速成长，并建立完整的人生观、价值观和世界观。

二、小学班级管理中“理性”管理的具体策略

（一）设立合理的班级管理机制

小学班级中的理性管理，不但能规范学生的习惯，更能培养学生的价值观念和道德体系。实际上，小学阶段是学生们心智成熟的最佳时期，并且随着时代的发展，学生越来越早熟。小学班级中建立科学可行的理性管理机制，不但能在平时的学习中对学生严格的规范，更能从整体上提高课堂的效率，并帮助学生们养成良好的学习习惯和生活习惯。在理性管理过程中，教师可以根据班级的具体情况，有效制定管理机制。例如，山西某小学教师，因为学校制定的管理机制不适合学生的发展，所以这位教师根据班级的具体情况，起草了一份班级管理细则，然后通过学生们的投票，进行班级管理机制的制定。通过实行有效的管理机制之后，这个班级的成绩一直在全年级中名列前茅。所以，设立合理的班级管理机制，才是对学生最好的教育。

（二）理性约束

小学班级管理的过程，不但要规范学生的行为习惯，更要让学生养成良好的价值标准和道德观念，才能帮助学生快速成长。所以，在实际的班级管理过程中，必须要对学生进行理性约束，才能让学生明白“什么事该做，什么事不该做”。例如，教师可以在实际的理性约束过程中，通过引导式的教育，让学生明白正确的做事方法。在引导过程中，教师要针对事情的起因、过程和结果，充分向学生说明事情的性质，然后通过引导的方法，让学生逐步建立价值体系观念，这对学生今后的发展大有裨益。此外，在理性约束的过程中，教师也要着重培养学生的个性化发展，既要挖掘学生的兴趣爱好并加以引导，又要避免学生在成长过程中出现心理障碍。

三、结语

小学阶段是学生快速成长的重要时期，教师在“情绪”和“理性”的管理过程中，既要适度对学生进行管理教育，又要维系师生之间的情感。实际上，教师只有将“情绪”教育与“理性”教育进行有机的融合，才能最大程度上维护好班级的秩序，帮助学生们快速成长。虽然在小学班級管理中，还存在着诸多的不可控因素，但教师只要注意情绪管理和理性管理的有机转化，就一定能稳固推动小学教育的发展。

参考文献：

[1]朱加贵，赵建成.小学班级管理中的“情绪”与“理性”方法探讨[J].中国校外教育，2017，（5） ：45.

[2]王莹莹.小学班级管理中的“情绪”与“理性”[J].教学与管理，2014，（5） ：16.