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探究提高高中数学教学质量的有效策略

2019-12-09曹珍玉

当代旅游 2019年9期
关键词:提高有效策略教学质量

曹珍玉

摘要:随着新课改的不断推进,追求高质高效的课堂教学成为中小学教师共同研究的课题。那么何为有质有效、高质高效呢?简言之,就是课堂教学,在师生间的交流互动中,教与学双向达标的教学,也就是在教师的科学引导下,学生能最大限度的获得知识,并使能力逐步提高的教学。新课程倡导以学生为教学主体的理念,所以,高中数学教师,就要以学生发展为教学核心,积极探索提高教学质量的新路子,激发学生的学习动机,培养学生的创新思维,努力实现教学目标。

关键词:提高;高中数学;教学质量;有效策略

随着时代的进步和发展,教师们一定要不断地创新理念,更新多元化的合作学习方式,让学生积极主动地融合到学习中去,培养学生的积极主动性,建立高效化学课堂。但是长期以来,高中数学课堂受传统教学观念的影响,很多教师采用灌输式教学模式,课堂缺少生机与活力,学生学习较为被动,教学活动变成了一种由教师把控的简单重复的机械操作,因此也抹杀了学生的创新思维能力,教学质量难以提高。新课程教学,否定了死板单调的传授式教学方法,强调学生是教学的主体,把提高学生能力、培养核心素养定为教学的主导目标,要求“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的高度统一。这就需要数学教师彻底改变陈旧的教学思想,根据教育对象的特点,教学设备的更新,积极探寻新的符合学生发展的教学思路。从而激发学生的学习兴趣,培养学生的思维能力,使数学教学过程,从过去单一的知识传授,转变成以学为主体的主动探究。

一、创设问题情境,激发求知欲望

高中生面对高考,学习紧张,思想压力大,所以教师在教学过程中要改变思路,改变过去教师一统课堂的状况,为学生创设民主和谐的教学情境,给他们提供展示自我、启迪思维的环境和氛围。问题的提出是思维的开始,因此,创设教学情境,一定要重视引导型问题的创设,深挖教材,设置一系列带有启发性的数学问题,并以此为导向,鼓励学生主动探索,发展创新思维,概括出数学结论,达到举一反三、触类旁通的目的。教师要允许学生大胆想象,对于学生的答案,教师不要盲目否定,也不强迫学生的答案与教师和课本上的一致,而是应充分尊重学生的思维成果,并在讲解时给予学生充分的肯定,只要学生思路正确,答案并不一定唯一。自然,创设教学情境不仅只能停留在对课本知识和学生的了解上,而且要将知识与学生的认知水平和生活实践密切结合起来。例如在引入映射这一概念时,可以假设全班同学为一个集合A,全班同学的学号为另一个集合B,由于全班每一个同学都有一个学号,因此,集合A中的每一个元素在集合B中都有一个元素与之相对应,让学生先具体后抽象,逐步形成映射的概念。此外,还可以结合学生的生活经验,将数学内容与现实沟通起来,从而使课堂教学具有时代气息。

二、借助多媒体技术,增强教学效果

数学是一门概念,定理、公式较多,内容较为抽象的自然学科。一些过于抽象庞杂的教学内容,也往往成为课堂教学和学生接受的难点。计算机多媒体教学技术,能把抽象的知识形象化、具体化、直观化,从而能使枯燥无味的数学课变得丰富多彩,进而达到事半功倍的教学效果。现在,多媒体的教学手段已经被广泛的应用于高中数学课堂教学,教师就应该充分利用这种先进的教学技术,通过音画课件和教学视频的形式展示给学生,从而增强课堂教学效果,降低新知识的学习难度,使学生学习新知识的过程化抽象为具体,变被动为主动,化难为易。由于当前的信息技术为学生学习数学提供了许多可供参考的交互实验环境,因此,在内容的呈现方式上,为学生“做数学”提供了空间,例如以学习“考察函数y=Asin(ωx+φ)的参数A、ω、φ对函数图象变化的影响”为例,如果没有信息技术手段,呈现方式上通常采用“五点法”画图的方法,图象是静态的而且个数非常有限,在使用数学工具软件之后,上述问题迎刃而解,我们可以任意变化参数A、ω、φ的值,动态的观察它们对函數图象的影响,从而给学生留下深刻的印象。

三、引导自主学习,提高教学效率

学生到了高中阶段,有了较熟练的认知能力和较强的自控能力,尤其现代高中生思维活跃,意识前卫,他们更喜欢学出个性,学出自我。所以新教学形势下的高中数学课堂,必须要有新的角色定位,教师是学习过程的引导者、组织者,学生是学习的中心、课堂的主人。教学过程要充分体现民主的特色,多多增加师生、生生间的交流与互动,鼓励学生大胆质疑,自主探索,引导他们独立思考、动手实践,从而使他们成为积极主动的知识探究者,而不是消极被动的知识接受者。教师应引导学生主动地从事观察、试验、比较、概括、猜想、验证、推理与交流等数学活动如何让教师的作用不再是向学生提供现成的知识,而是通过将各种数学概念、方法、过程、方法论和法则体系以一种过程性、生成性和开放性的形式展示给学生,为学生提供一种能够独立探索的情境,从而为学生进行探索学习提供了一个广阔的领域。一般来说教师可以通过以下过程为学生创设探究式学习环境:设计开放性的问题、为学生提供探究的素材和环境、指明探究方向,然后让学生在教师的指导下进行知识的探索和发现过程。除此之外,教师还要积极鼓励学生用数学的方式来思维问题,给生活中的各种现象以数学的解释,为以后新知识的学习以及平时课后练习解题节约了时间。

总之,高质高效的数学教学已经成为高中数学教师追求的教学目标。而这一目标的实现,需要师生的共同努力。作为高中数学教师,要认真学习新的教育教学理论,积极探索利于学生发展、保证教学质量的教学思路,把学生放在教学的主体地位,充分调动学生的学习积极性,从而最大限度的让学生获得数学知识、提高数学实用能力,形成综合数学素养。

参考文献:

[1]张美茹.关于微课提高高中数学教学质量的探讨[J].课程教育研究,2018(06):114-115.

[2]周树清.提高高中数学教学质量的思路改革[J].数学学习与研究,2018(04):217-218.

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