探究高中生物学生学习兴趣的培养

朱晏苹

摘要：很多同学由于生物难学而对学习失去了学习兴趣，因此我们在课堂上要注重学生学习兴趣的培养。教师可以通过精心设计课堂导入环节来调动学生学习热情，让学生对于课堂学习内容充满期待，为整堂课的学习做好铺垫。在教学过程中，教师可以根据教材内容，为学生设置问题进行合作探究，在合作探究过程中取长补短，激发学生学习兴趣。实验教学可以让学生体验生物学习的乐趣，发现生物的奥秘，注重实验教学可以培养学生的学习兴趣。

关键词：高中生物;学生;学习兴趣;培养

生命现象和生命活动规律是生物学科研究的对象，生物学包含很多概念，研究内容丰富，因此很多高中生认为生物是很难学习的一门课程。这种学习观点造成很多同学对生物学科失去了学习兴趣。作为一名生物教师，我们在日常的课堂教学中，不仅要向学生传授生物知识，更重要的是要激发起学生的学习兴趣，让学生对生物学科充满好奇，让学生的好奇心来调动学生对知识的求知欲。学生只有对生物学科产生了浓厚的兴趣，才能在学习过程中有发现，有思考，有创新。教师在课堂上也要转变教学方式，要抓住学生的兴趣点，注意新旧知识之间的衔接，让学生在学习过程中构建自己的知识体系，让学生能够运用已经学过的生物知识去解决实际生活中的问题，这样学生也会获得成就感，从而提高学生的学习兴趣。学生学习兴趣的培养是多方面的，下面是我对学生学习兴趣培养的一些看法。

一、抓住导入环节，调动学生学习情绪

俗话说“好的开始是成功的一半”。一堂课的开始是导入环节，如果教师充分利用这个环节，通过设置疑问来激发学生的学习兴趣，在课前调动起学生的学习情绪，让学生带着对知识的期待投入到课堂学习中去，这样学生在学习过程中就会积极主动，课堂教学会收到良好的效果。教师在设计导入环节时，要力求问题设置能牵动学生的思绪，促使学生进入学习的积极状态，这种学习状态为整堂课的学习做好了铺垫。我们可以利用现实生活中常见的一些现象创设问题情景，激发学习兴趣。例如，我在讲授“遗传学”知识时，提出问题：为什么有的同学是双皮眼，有的是单眼皮？父母都是A型血，而你是O型血，这有可能吗？我们还可以引用成语、谚语和俗语。如我在讲高二生物第六章《遗传和变异》时就借用“种瓜得瓜，种豆得豆”和“一母生九子，连母十个样”这样的谚语和俗语来引入。又如在讲高二生物第四章第五节《植物的矿质营养》时，就借用“庄稼一枝花，全靠肥当家”和“庄稼有收无收在于水，收多收少在于肥”来引入。生物学教学导入新课的方法有很多，关键是将学生的注意力引导到课题的内容中来，抓住学生的心理特点，将课题设计得比较“新奇”，就能使学生很快进入“角色”。

二、设置疑问探究合作，激发学生的学习兴趣

新的课程理念提倡学生自主合作探究式学习，我们在生物课堂上也要遵循新课程理念，让学生主动参与学习，让学生在合作中获取知识，在探究中领悟生物概念，培养学生发现问题和解决问题的能力。在教学过程中，教师可以根据课程内容，为学生设置一些具有探索性的问题，引发学生内心的求知欲，学生也会在小组合作探究中互相取长补短，弥补自己知识和能力上的不足。在学生合作探究的过程中，教师要起到引导者的作用，帮助学生解决在探究过程中遇到的疑难问题，帮助学生在探究活动中有所收获，让他们体会到创造性活动的乐趣。例如，在学习“裸子植物和被子植物”这一节时，我在课前就设置了问题如“什么是裸子植物”“什么是被子植物”“裸子植物除了种子裸露这一特点，还有什么特征呢”等等，然后指导学生通过查阅课外书、上岗搜集有关资料，再让他们上课时带来并向同学介绍。这就使他们尝试到探究过程中的乐趣，而通过介绍自己的劳动成果，他们也获得一种成功感。这正是我在这节教学中想要达到的效果。学生多数喜欢打破沙锅问到底，对于日常生活中似懂非懂或知其然不知其所以然的问题产生疑惑，引起对知识的学习兴趣和探究欲望。在教学中教给学生探究问题的实验程序，提出一些问题，介绍一些资料，让他们体会到创造性活动的乐趣和享受成功的喜悦。

三、注重实验教学，培养学生学习兴趣

生物学和生活密切相关，而且这一学科可以进行实验操作，因此我们可以利用生活中的生物现象和课堂上的实验操作来培养学生的学习兴趣。教师如果只是单纯的在课堂上讲解生物知识，就会使这些知识变得枯燥乏味，毫无生气，课堂学习气氛也不会高涨，学生也不会对学习内容产生兴趣，这就是我们教师忽视了生物知識的奥妙造成的。有一些生物知识我们完全可以让学生自己通过观察事物现象而获得，让学生通过实验操作来亲自感受生物现象的变化。所以，我们努力创造条件，将高中生物学教材中安排的分组实验都让学生在实验室内操作完成，尽可能地在学生面前将教材中安排的每一个演示实验的过程和现象展示。许多在市场上不能购买到的实验材料都是学生主动采集来的，如：水绵、苔藓、蕨菜、野生的小花和蚯蚓等。学生在帮助教师准备这些实验材料的过程中，感受到大自然的美，感受到学习生物学的价值和快乐。在实验课上学生动手操作，展示自己，课堂气氛轻松活跃，从中体验到实验成功的快乐与喜悦。这样，我们充分把握好实验的契机，组织开展好生物学实验课教学和演示实验，为提高学生的实验素养和科学探究能力提供根本保障。

总之，在生物教学过程中，我们不能只注重知识的灌输而忽略学生学习兴趣的培养。我们应该深入了解学生，钻研教材，抓住教材中能够吸引学生学习兴趣的知识点，在课堂上最大限度地调动学生学习的积极性，使学生积极主动的投入到学习活动中去。学生对学习有了浓厚的兴趣后，就会在原有知识的基础上进行突破和创新，这样能够在一定程度上提高生物课堂的教学效果。当然，教无定法，对于学生学习兴趣的培养，我们还要根据学生的实际情况，不断摸索体验，力求让我们的生物课堂更加有活力。

参考文献：

[1]程克雅.高中生物教学如何增强学生学习兴趣[J].新作文（教育教学研究），2016（11）.

[2]展丽萍.生物教学中学习兴趣的培养[J].考试周刊，2017（46）.