浅谈高中生物教学中实验教学的策略

杨繁

摘要：高中生物是高中阶段一门非常重要的学科，承载着对学生进行开启智慧、增长见识、提高学生的创新思维和动手操作能力的重要任务。作为高中生物教师一定要在教学中落实新课程标准，尊重学生的学习特点，以生物概念发生和形成规律的过程为主要教学依据，还原生物形成的过程，让学生通过生物实验来增长自身的动手操作能力，高中生已经有了一定的自主性，教师在课堂教学中要多放手让学生自己去进行探索，让学生通过讨论，自己进行实验研究从而获得知识，这种知识更加具有说服力，给学生留下深刻的印象。

关键词：高中;生物教学;实验教学;策略

在素质教育的倡导下，高中生物教学一定要把学生的主动性调动起来，课堂上教师要通过自己的教学技巧来引导学生进行实验探究，让学生通过动手操作来发现知识、形成规律。现代教育的方式之一就是引导学生去积极的参加，鼓励学生去进行课堂实践，高中生物课本上的知识毕竟都是一些静止的，是生物学家经过多年的努力探究发现的旧知识，虽然这些旧知识对于学生来说还是未知，但是我们教学的目的就是让学生在这些旧知识的获得中去研究新知识，学生是祖国的未来，他们的发展才能够让祖国更加的富强，因此高中生物教师一定要注重对学生进行生物实验的操作，让学生掌握这种探究的方法，为将来具有更高的成就奠定基础。

一、尊重学生课堂主体地位

传统的高中生物课堂总是以教师的讲授为主要的教学模式，教师在课堂教学中处于主体地位，教师成为课堂的主宰，是知识的先知者，更是知识的拥有者，占有着绝对的课堂主导，这种局面让学生只能是以听为主。在素质教育的倡导下，高中生物教师一定要注意发挥学生的主体性，尊重学生的认知规律，教师要俯下身子与学生一起进行知识的获得探究，教师不要把知识急于告知学生，要创造条件和学生一起进行研究，让学生有充分的思考时间，学生在实验中，在规律的探究中难免会出现一些歪曲路线，作为高中生物教师不要着急，要相信学生，教师在开展教学活动积极改变传统的教学方式，尊重学生的主体地位，引导学生能主动、积极地参与到课堂上，培养学生良好的逻辑思维能力，这也能为提高课堂教学质量以及学生发展创造良好的条件;另一方面，教师在转变自身教学认知的基础上，还要优化实验教学的理念，同时要创新实验教学方式，尊重学生的主体地位，高效地开展实验教学活动。例如，在教学“检测生物组中的有机物”这部分的内容时，我设计了这样的教学环节：首先由鸡蛋、馒头等材料引入到本节课的话题中：“鸡蛋、馒头含有哪些有机物？能不能自主设计实验操作验证。”这时，学生开始动手操作实验验证，整个课堂上教师只是简单地给学生进行解释并给学生说明原理，核心部分全交给学生进行自主探究，突显了学生的课堂主体地位。生物学的发展就要充满了各种设想，作为高中生物教师要为学生的奇思妙想引路，要让学生的思维活跃起来，就要用各种假设来让学生进行思考，让学生在学习中充满激情，敢于去创新，乐于去探究。科学探究的主要要素就是提出问题，探究的问题可以由教师进行提出，也可以由學生提出。高中生物教师要敢于让学生提出自己的见解，让学生去发现问题、提出问题，提出问题才是解决问题的开始。

二、实验教学趋于生活化

我们有一句诗最能够体现实验的作用，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的确如此，如果教师把知识以告知的方式告诉学生，学生的头脑中留下的印象非常浅，甚至下课就都忘记了，要想让学生的印象深刻少不了让学生自己进行研究，实验是学生最好的老师，若学生在学习的过程中对实验感兴趣，那么也会主动参与到生物实验中，且实验学习的效率也更高。因此，为了能达到实验的教学目标，促进学生全面发展，教师可结合生活实际促使教学趋于生活化，将抽象的实验知识变成与生活密切相关的知识。许多的生物学知识都是在现实生活中发现的，在生活中依然存在这种规律，作为高中生物教师要善于引导学生去发现生物知识，用课本上学到的知识去印证生活，用观察的眼睛去发现规律，研究生物知识，这是高中生物课堂教学中生物与生活接轨最有效的方法。由此可见，在实际的教学中，还需要教师引导学生留心观察生活，并从生活中发现生物，这对于促进学生利用生物知识解决实际问题具有重要的现实意义。以教学“细胞呼吸”相关的内容为例，在初中阶段学生已经学过呼吸系统方面的知识，教师可以让学生在学习本节课内容之前完成呼吸系统的模拟装置，这个过程也是帮助学生回忆人体呼吸的过程。在此之后，学生也基本了解了细胞呼吸与人体呼吸的联系，之后我给学生播放生活中常见的酿酒以及蒸馒头的视频，巧妙的引入了酵母菌与其呼吸类型的装置设计以及实验结论，从而使学生能牢固掌握这部分的知识点。

三、重视小组合作学习

在实验教学中许多学生自己难免会产生错误实验，或者是顾此失彼的现象，作为高中生物教师一定要注意为学生的实验操作进行分组，让学生在小组中进行实验，这样能够加强学生之间的合作和交流，让学生相互之间进行协作，在协作中提高实验的成功几率。当然，教师进行实验分组时一定要注意不能够把一类学生分到一个组，要让学生之间加强协助和操作。在教学“检验细胞质的DNA与RNA”时，教师就可以运用分组合作的方法。在课堂上，我将学生分为几个小组，每组四人，各个小组中的成员分工合作，比如，一位学生负责总结实验结果，一位学生负责观察显微镜，一位学生负责制作涂片，一位学生负责染色。在此基础上，学生围绕教师给的问题进行讨论，之后在教师的引导下得出结论：DNA集中分布在细胞核内，RNA集中分布在细胞质当中。可见，在小组合作学习中，学生学习的效率也更高，且更有利于提高学生的综合能力。

这种利用实验操作的方法进行高考出题也是高考中生物考试的方向。通过实验能够提高学生的观察能力，让学生能够在学习中收获更多的技能，这是当今高中生物教学的呼吁，更是学生的呼声，因此，在高中生物教学中一定要加强实验教学的力度，从而提高生物教学的质量。

参考文献：

[1]陈欣.谈高中生物教学中实验教学的重要性与策略[J].中国校外教育（下旬），2016（7）：122.

[2]侯国锐.高中生物实验有效教学策略行动研究探索[J].理科考试研究，2015（9）：3.