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探究新课程背景下的高中语文课堂教学

2019-12-09杨丹

当代旅游 2019年9期
关键词:新课程背景高中语文

杨丹

摘要:随着新课程的深入和推广,传统教育逐渐退出课堂教学,我们要运用全新的教学理念,创新课堂教学模式。教师在教学中可以运用设置悬念教学法,以此来激发学生的学习兴趣。在教学中教师可以把所学内容设置针对性的问题,激发起学生的学习意识。在学生学习方式上要培养学生的合作学习意识,让学生学会主动思考,培养学生学习语文的能力。在课堂上教师要突出学生的主体地位,让学生在课堂上有发言权,调动学生学习的积极性。

关键词:新课程背景;高中;语文;课堂教学

随着新课程改革的深入和推广,传统的应试教育模式已经不能满足新时代教育的要求,我们在教学中要想提高课堂教学质量和效率,就要从课堂教学模式的创新和優化做起,在课堂上坚持以学生为主体,提升学生的学习能力和学习效率,让学生具有自主学习的能力。目前很多高中语文课堂并没有对课堂教学做出改变,他们仍然延续着传统的教育路线前行,在课堂上三维教学目标不能够全面落实,教师只追求学生考试分数,忽视学生学习能力的培养。这种教学使教师和学生之间缺乏沟通,久而久之学生就对学习失去了学习兴趣。为了改变目前高中语文教育的现状,我们要从新的教学理念入手,改变教学方式,激发学生学习兴趣,培养良好学习习惯。下面我们一起来探讨一下课堂的有效教学模式。

一、运用设置悬念教学法,激发学生学习兴趣

高中语文蕴含大量的知识点,教师在传统教学模式中,善于运用讲解法,在课堂上对知识点逐个阐述,或者就是照本宣科,这种教学模式太过于保守,教学效率低,无法激发学生的学习兴趣。为了改变这种教学模式,教师可以在课堂上运用情景模拟教学法,在教学中为学生创设情景,设置悬念,从而激发学生的学习兴趣。教师在设置悬念时,要对整篇文章的重难点有所掌握,然后根据教学需要设置有针对性的问题,为下文学习做好铺垫。通过设置悬念开展相应的课文教学工作,可以转化学生的思维逻辑,将学生从知识的接受者转化为知识的参与者,从而激发其对学习相关语文知识的积极性。例如,在讲解《荷塘月色》时,教师可以悬念教学法展开课文讲解。在讲解课文前,教师先设置三个问题,即荷塘景色最别致的地方在哪里?吸引作者驻足观看的因素是什么?整个荷塘夜景的动人之处是什么?先让学生有一个逻辑思考的过程,然后再开始逐一讲解相应的段落。再如,在讲解《父母与孩子之间的爱》这篇课文的时候,教师可以在课堂活动开始之前,采取互动的形式,提问所有的学生,让他们讲一讲他们在实际生活过程中,体会到的来自于父母的爱是什么形式的,并让其带着问题阅读这篇课文,在文章之中找到区别。

二、开展小组合作学习,培养学生合作探究学习能力

教师在课堂教学中要想使学生掌握好课堂教学知识,就要在学生学习方式上动脑子,采取有效的课堂教学方法,并且能够让学生把语文知识运用到生活实际中去。这就需要教师要把学生从过去的学习方式中解放出来,把学习任务交给学生,让学生自己通过小组合作,寻求问题的答案,这种有效的学习方式就是小组合作学习。在合作学习中,不仅培养了学生的探究能力,还发展了学生的语文学习能力。例如,在讲解《就任北京大学校长之演说》的时候,教师先对整篇文章的核心知识点进行详细讲解,然后留给学生20~25分钟的时间以小组的形式展开讨论,对《就任北京大学校长之演说》的每一个段落进行分析,分析每个自然段中使用了哪些修辞手法以及写作技巧。在整个课堂活动快要结束前,请每个小组派一位代表就自己小组讨论的结果进行汇报。再如,在《中国建筑的特征》教学中,教师可以开展有创意的课堂活动。首先,教师准备5~10张中国著名建筑的图片,分发给每个小组,并让每个小组进行分析,整个分析活动给学生预留20分钟。然后,请每一个小组的代表上台陈述自己小组得出的结论,并由其他学生进行相应的评价。在所有的小组汇报完毕之后,教师再逐一针对每一个建筑的特点进行总结性的发言,然后再讲解课文,这样能够切实加强学生的学习兴趣。

三、突出学生课堂地位,调动学生学习主动性

语文是文学的缩影,值得我们去反复阅读体会。学生对一篇文章的理解和领悟,可能会随着年龄和生活环境的不同而有所改变。高中生已经具备了自己的情感态度价值观,随着社会经验的增加,他们会对各种社会问题发表自己独特的看法,基于这一点,在课堂上我们要把他们放在学习的主体地位,让学生在阅读学习中,发表自己的独特的观点,锻炼了学生的思维能力和表达能力,调动了学生的学习积极性。例如:在讲解朱自清先生的《荷塘月色》这篇文章时。通过预习,学生大体上能够知道整篇文章是怎样写荷塘月色的,接下来我们就可以开展以学生为主体的小组合作探究学习活动。最后再师生共同小结本段写景重点,总结出作者主要运用了比喻、拟人、通感等手法,描绘了月下荷塘的美景,这些手法令人浮想联翩。更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月。如此教学,真正以学生为主体,引导了学生自主学习和探究,学生既可以从不同的角度进行文本分析,又可以自由想象作者所绘之景,自由理解作者借景所抒的情,引导学生与文本对话,与教师对话,形成一个良性的课堂互动氛围,让学生更主动的学习。

总之,新的课堂教学模式对于提高课堂教学效率,激发学生学习兴趣有着很重要的作用。我们在语文教学中,要用新的教学理念来武装自己,让课堂教学不再受传统教学的影响,创设全新的教学模式。让学生在语文课堂上不仅能够获得知识,提升语文素养,也要让学生综合能力得到提高。我们不能将教学改革喊成一句空口号,我们要从课堂教学做起,从学生学习方式转变做起,让新课程背景下的课堂教学模式发挥更大的作用,让高中语文课堂为社会培养更多的优秀人才。

参考文献:

[1]韩梅,宋亚萍,张瑜.论自主学习模式在高中语文教学中的应用[J].西部素质教育,2018(6).

[2]刘蕴倩.高中语文教学中学生自主学习模式的建构[J].试题与研究:教学论坛,2017(27).

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