仿头模结合翻转课堂在口腔实验教学中的应用

徐文秀　袁辉　栾海蓉　石屹　西玉立　王得利

[摘要] 目的 讨论仿头模型结合翻转课堂用于口腔实验教学的教学效果。方法 将牡丹江医学院2016级口腔医学专业1班30名学生纳入对照组，采用传统教学方实验教学，实验组为2016级口腔医学专业2班30名在校生，将翻转课堂与仿头模用于实验组进行口腔实验教学，对比两组效果。结果 实验组学生无论是实践操作还是理论测试均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。实验组对新教学法认可率高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 应用翻转课堂与仿头模实验教学，比传统教学方法更能使口腔医学生掌握临床技能，加速从理论到临床实践操作转变的速度。仿头模的实验教学方法对日后的实验课教学具有重要的推广意义。

[关键词] 仿头模;翻转课堂;口腔医学;实验教学

[中图分类号] G642;R-4 [文献标识码] A [文章编号] 1672-5654（2019）09（c）-0122-02

[Abstract] Objective To discuss the teaching effect of the stylized model combined with the flipping classroom for oral experiment teaching. Methods A total of 30 students from the 2016 grade class 1 of Stomatology Department of Mudanjiang Medical College were included in the control group. The traditional teaching method was used for the experimental teaching. The experimental group was a of 30 students in the 2016 grad class 2 of stomatology， and the students were used in the class and the model. The experimental group conducted oral experiment teaching and compared the effects of the two groups. Results The experimental group was higher than the control group in both practice and theoretical tests， and the difference was statistically significant（P<0.05）. The recognition rate of the new teaching method in the experimental group was higher than that in the control group， and the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The application of flipping classroom and simulated head model experiment can make oral medicine students master clinical skills and speed up the transition from theory to clinical practice. Therefore， the experimental teaching method of the imitation head model has important promotion significance for the future experimental teaching.

[Key words] Imitation head model; Flipping classroom; Oral medicine; Experiment teaching

口腔醫学专业的学生对于实践操作能力要求较高，平时在实验课中只有模拟临床实践操作，才能快速掌握临床操作技能，才能更快地提高学生的综合能力[1]。学生利用课下时间看教师在牙椅上治牙、备牙视频，课上利用仿头模模拟临床诊疗患者，在模拟治疗过程中培养了学生临床操作能力、熟悉了口腔解剖结构，对于快速提高动手能力起到至关重要的作用。现将牡丹江医学院2016级口腔医学专业1班30名学生采用翻转课堂与仿头模教学法与2016级口腔医学专业2班30名学生采用传统教学法进行对比，旨在探讨新教学方法在实验教学中的效果。现报道如下。

1  资料与方法

1.1  一般资料

选取2016级口腔医学专业2班30名学生，设为实验组，采用翻转课堂与仿头模教学法。而将2016级口腔医学专业1班30名学生，设为对照组。差异无统计学意义（P>0.05），组间基线资料均衡，数据具有可信度和可靠性。

1.2  方法

2016级口腔医学专业1班30名学生采用常规实验授课模式，即教师讲授、提问等方式，学生根据教师讲授内容在塑料牙或离体牙上操作等方法。装有离体牙的仿头模则用于实验组：①体位：学生将离体牙安置在仿头模口腔内，模拟医患体位，进行操作。②牙体制备：采离体牙在仿真头颅模型口内进行牙体制备，可以使学生充分了解口腔牙体的位置、形态等，并且掌握口镜、镊子、探针等器具用于口腔内的方法。③口内制取印模：仿头模模拟患者口腔可以为学生模拟口腔内环境，增强了对口腔解剖认知，提高了学生应取印模的能力。④牙周病治疗：模拟牙周病患者，锻炼龈上洁治、龈下刮治、牙位记录能力。⑤课下学生观看教师操作视频，将难以理解的操作要点留到课堂上咨询教师，并在仿头模上实践操作。

1.3  统计方法

统计数据采用SPSS 22.0统计学软件，计量资料采用（x±s）表示，行t检验;计数资料采用[n（%）]表示，行χ2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2  结果

2.1  对比新实验教学方法认可度

实验组对仿头模型结合翻转课堂认可率高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。

2.2  传统教学方式与仿头模型结合翻转课堂的学生成绩

通过实践操作考试和理论笔试，传统教学法教授的对照组成绩都显著低于仿头模教学法实验组。就学生反映的总体教学效果而言，实验组也是显著高于对照组。传统教学方式与仿头模教学法对于学生的成绩评分来说具有明显不同，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

3  讨论

目前，口腔医学院校仿头模的应用越来越普遍，其仿真的外形设计、良好的操作体验收获了教师与学生的一致好评[2-3]。与仿头模教学法相比，传统教学法学生无法获得良好的教学体验，难以模拟出医患体位与操作感受，学生仅能接触塑料牙、离体牙，口内操作环境欠缺，难以满足临床技能的需要。无法获得良好的教学效果。与传统教学法相比，仿真头颅模型，不仅提供仿真口腔环境还模拟临床牙椅用具和操作环境，自带牙科手机、照明设备、吸唾装置，模拟临床牙椅操作环境，增强学生实践能力[4-5]。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。课下学生通过观看教师操作视频可以在轻松的状态下学习操作要领，不会的难点可以在实验课上咨询教师，不会的操作可以在仿头模上模拟训练，利用了网络与模拟仿真装置，真正达到了线上线下随时可以学习。同时仿头模不仅可以为学生服务，还可以应用于其他医护人员的岗前培训、执业医师操作考试等培训。例如对于临床医生的规范化培训、医学教育研究项目的培训。该次的统计数据也证明了此教学法的认可度比传统教学法更高，更受欢迎。新教学方法对学生的成绩提高也更为显著。与传统教学法相比差异有统计学意义（P<0.05）。

综上所述，在虚拟仿真技术普遍应用的社会生活中，口腔实验教学应用仿真头颅模型、翻转课堂教学，可以使口腔医学生保证课上课下时刻学习，在临床前掌握许多必备的临床知识与技能，加速从学生到真正临床医生转变的速度。因此，仿真头颅模型、翻转课堂教学的应用具有大力推广的意义。

[参考文獻]

[1]  顾晓琪，郭晶，张丽华，等.口腔医学专业临床实习前仿真教学模拟系统的应用[J].北华大学学报：自然科学版，2017， 3（14）：385-386.

[2]  刘璐，古丽莎，凌均桀，等.显微多媒体互动系统提高本科生牙体牙髓病学实验教学质量[J].中华口腔医学研究杂志：电子版，2013.12（23）：530-532.

[3]  权晶晶，韦曦，俞笑冉，等.Simodent虚拟仿真评分与传统主观评分在龋病备洞实验教学中的比较分析[J].中华口腔医学研究杂志，2017，11（4）：242-245.

[4]  赵笺龄.虚拟仿真技术在口腔实验教学中的作用[J].全科口腔医学杂志，2019，3（6）：26-28.

[5]  李春茹，董波，邵伟然，等.仿真模拟教学系统在牙体牙髓病学临床前期教学中的应用[J].黑龙江医药科学，2017，40（2）：54-55.

（收稿日期：2019-06-21）