参与式教学法在高校市场营销教学中的应用分析

■ 李一鸣（南阳职业学院）

现如今市场竞争的趋势愈演愈烈，许多企业的营销行为也由此变得更加复杂，在这类背景下，高校的市场营销教学自然也出现一系列的问题。目前相对有效的应对方法，就是融入参与式教学法，至于如何加以应用，有关细节会在后续论证。

一、参与式教学法的概念和特征

所谓参与式教学法，就是激励学生介入到师生互动环节之中，其间教师须大力贯彻因材施教原则，即基于学生差异化的知识结构、接受能力、个性特征等进行针对性指导，带动更多学生主动思考和解决各类现实问题，培养创新思维，加快各阶段教学目标的落实进度。包括组织小组合作等活动，令学生在彼此探究中营造出和谐愉悦的学习氛围，顺势带动市场营销教学效率的改善。

而作为参与式教学法又包含诸多特征。一方面是主体参与性，主张集中性凸显学生的主体地位，令他们全身心地投入到学习活动之中；另一方面则是互动性，强调在课堂教学中，要积极促成师生、同学彼此间的互动交流，在满足学生多方面需求的基础上，适当发挥教师的指导和启发作用；还有就是民主性，要求学生各自之间维持平等互助关系，合力创造积极向上的班级文化。

二、在高校市场营销教学中贯穿参与式教学法的必要性

以往高校在开展市场营销教学活动时，习惯于统一对学生进行机械式灌输，而不同阶段设计的考核内容也都比较单一，无法满足学生的实践应用要求，整个教学过程呈现出较强的封闭性。透过分析，该类教学模式十分看重理论的传授，对于实践教学和学生的主体地位等则严重忽略，到头来不仅仅不利于激发学生的主观能动性和创造性，同时也难以锻炼他们应有的实践应用技能。所以说，今后高校须大力推行参与式教学法，集中性地培养学生的创新精神和实践应用技能，进而带动市场营销教学工作的深入性改良与发展。

（一）参与式教学法有助于持续调动学生各方面的潜能

教师可以在课堂教学中利用实践检验、情景演练等途径，带动学生参与到教学活动中去，为日后实习做好经验储备之余，激发他们主动学习和深入发展。

（二）参与式教学法有利于促进学生之间的互动交流

高校设置市场营销的课程，就是希望带动师生、同学之间深入性地互动交流，令学生同时扮演指导者和参与者等角色，透过教师那里获得更多从业经验，进一步加快各阶段学习目标的落实速率。

（三）参与式教学有益于迎合学生的心理发展需求

以往高校的市场营销教学活动中，教师盲目关注学生的求知欲望，对于其它心理诉求则毫不在乎[1]。相比之下，参与式教学法则毫不相同，可以透过多个层面迎合学生的发展需求，包括求知和参与需求等等，最为关键的则是锻炼他们的创新和创造思维，毕竟创新和创造思维是学生学习的基础，可以引导他们养成更好的学习习惯，进一步形成高层次的发散性思维与辩证思维。

三、沿用参与式教学法需要关注的要点

（一）明确参与式教学的内容

想要推广实施参与式教学，就必须要明确其涉及到的有关内容，通常主要包括教学目的、教材处理、授课内容等等[2]。其中的教学目的，就是主张凸显学生的中心、主体地位的同时，鼓励他们积极参与互动、实践等活动中，从中掌握创造性学习的本领；而教材处理则要求教师预先了解到教材内容的深度和广度特征，把握当中的重点和难点部分；至于授课内容，则要保证贴合学生的身心实际，不至于太难而打消学生研究的积极性。

（二）及时做好各阶段教学效果的评价工作

参与式教学法主张将学生视为中心，赋予他们更多机会去参与到教学活动之中，而教师的主要任务，就是定期收集学生对课程内容、教学方法的反馈意见，确保实时性调整既有的教学内容、教学进度，以及引导方案。

（三）持续提升教师的职业修养和业务实力

想要真正意义上的实施和普及参与式教学法，便要求教师做较多的准备工作，形成较高的职业素养和业务表现力，确保可以清晰化地表达有关问题、随时明确学生的学习动态和反馈信息、及时调动学生的参与欲望、筛选沿用适当的载体、进行合理地提问和解释等等。如此一来，才可以令市场营销教学活动和学生的参与、思维过程进行紧密衔接。

（四）维持学生知识掌握的连贯性和系统性

在组织参与式教学活动期间，许多学生对于知识的掌握效果不是非常理想，呈现出跳跃式、孤立性等特征，不能满足上级的整体性、系统性规范要求。所以说，在推广参与式教学模式过程中，教师应该耗费更多的时间和精力去辅助学生，令他们集中性理顺并构建可靠的知识体系。

（五）关注整体实效

在实施参与式教学法期间，有些教师不能照顾到所有学生，导致一些优秀的学生通过互动、实践等环节踊跃参加，能力变得更强；而某些稍弱的学生因为羞于参与，而导致自身能力的弱化结果。基于此，教师要倾向于鼓励学情基础较差的学生，多为他们创造培养训练和表现的机会，令他们同样有机会参与到课堂教学互动之中，进而带动整个班级赢得更好的教学成效。

四、参与式教学法在现代高校市场营销教学活动中的合理性应用方法

参与式教学法的应用，实际上是对各类优质化传统教学技巧的融合，包括案例分析、情境体验、话题探讨、思维启发等等。教师要做的，就是基于各类教学内容和学生学情基础的差异性，筛选匹配和融合适当的教学技巧，这便是参与式教学特征的集中性体现。至于在高校市场营销教学中的应用细节，则具体表现为：

（一）小组探讨法

即要求教师预先明确每个学生的新知接收、消化能力，以及个性特征，随后对他们进行合理分组，令每个小组探讨和分析适当深度的问题，确保所有学生都可以参与进来[3]。在此期间，还应该严格监督和控制好每个学生，保证他们都有足够的发言时间和空间之外，及时纠正小组中出现的主题偏离等状况，进而带动小组探讨活动的顺利进行。再有就是及时评价和归纳各个小组的探讨结果，最好预先树立起健全性的小组评价体系，确保稳定学生的自信心和学习动力、竞争意识，以带动他们自主学习，不断完善知识素养和实践技能。

（二）案例分析法

顾名思义，这部分教学活动中最为关键的环节就是案例的筛选。通常状况之下，教师为学生选择的案例都是透过视频、音频播放，或是口头叙述的途径加以呈现，而为了维持这部分案例应有的逻辑性特征，教师须引导他们提炼出当中的重点和难点问题，令他们可以进行多维度的思索。与此同时，还应该时刻明确整体性的教学引导思路，依次锻炼学生的记忆能力、创新思维能力、逻辑分析能力、问题应对能力等等[4]。如可以为学生讲述“企业家精神”方面的内容前，教师可以考虑加入张瑞敏等代表性人物的传奇故事，令学生在悉心聆听的同时，在课后透过网络、图书馆等渠道，去深入钻研企业家应该具备的精神和素养。

（三）实践训练法

教师更可以设置一系列和市场营销紧密关联的现实性问题，鼓励学生在参与各类实践活动中进行已学知识点和技能灵活性应用之外，细致化阐述和解析有关的实践问题，提出富有针对性地处理对策，进而锻炼出更强的问题应对能力。如鼓励学生在课后多开展不同类型的调查、访问、实践活动，确保透过宏观层面上了解到现阶段市场营销的实况。

五、结语

综上所述，和以往封闭式的教学方式相互对比，参与式教学法有着明显的优势，就是不单单可以充分满足素质化教育方针的种种要求，同时更能够令高校实时性为社会培养合格的人才。如其主张集中性锻炼学生的实践操作技能，督促教师实时性进行改革创新，不过要在市场营销教学活动中大力普及，就必须要经历长时间的磨合和适应过程。希望日后各大高校都能够积极培养高素质的教师团队，确保在市场营销教学中尽量多地满足学生需求，尊重他们的个性，从而引领他们在实践、互动中提升自我，为今后实现长远性发展，奠定基础。