“互联网+”背景下民办财经院校模拟公司实践运用研究

2019-12-08张沛欢广东创新科技职业学院

营销界 2019年51期

■张沛欢（广东创新科技职业学院）

模拟公司的实践导向是教学，目的是拉近教学和实际的距离，营造教育生态。事实证明，在教学过程中运用模拟公司，既能够使财经院校学生的知识与技能得到强化，又对学生的实践能力具有提高作用。另外，模拟公司的作用，还包括促进专业教育和素质教育的融合，帮助学生形成正确的合作意识与职业精神。

一、模拟公司的概述

模拟公司指的是对经济活动模拟环境进行人为创造，使财经专业学生拥有实践场所。在模拟公司中，学生不仅可以参与到业务操作的过程中，更加真切地了解不同环节的内在联系，还无需对经济风险进行承担。以服务、产品定位为依据，对金融、财务等活动的开展进行模拟，在此过程中，除虚拟货物无需进行位移外，账册、票据的核算，均参考现实活动进行[1]。通过上文的分析可以看出，从本质上来说，模拟公司属于实践教学方法的一种，可以在教学的过程中，发挥出有别于其他模式的积极作用。

二、“互联网+”背景下民办财经院校模拟公司实践运用研究

模拟公司实践的价值，主要是为职业教育的推广提供强大动力，作为工学结合的代表，模拟公司实践以传统课程的变革为基础，具有十分突出的创新性。

（一）模拟公司的运用优势

从本质上来说，企业间的竞争就是人才间的竞争，民办财经院校开展教学活动的目的，主要是增强学生对社会的适应能力。首先，作为实践教学模式的模拟公司，其优势主要体现为成本低廉，教师以教学内容为依据，对商业环境进行设立。即使在模拟经营活动的过程中有错误出现，学生也无需支付和真实活动相同的代价，这样做有利于学生反思自身行为的弊端。其次，模拟公司的服务对象是模拟市场，互联网+背景下，各学校可以通过互联网平台，联合其他学校对竞争、合作的关系进行模拟，身处瞬息万变的市场中的模拟公司，负责风险的分析与承担，这样做可以为学生抵抗风险的能力，提供有效培养。再次，对财经专业学生而言，模拟公司的作用，主要是通过模拟财务会计、市场营销等活动，加深自己对专业课程的了解，为后续学习更高难度内容奠定基础。最后，正常来说，模拟公司实践需要先确定作为母公司的实体公司，再以企业类型为依据，结合教学内容和目标，调整模拟公司结构，为学生提供对部门运作进行深度体验的平台。在此过程中，母公司的任务，主要是向模拟公司提供所需的支持，例如，产品信息、业务咨询等，这样做有助于对后备雇员的培养，应当引起重视。

（二）模拟公司的实践运用

1.分析公司环境

作为系统化软件，模拟公司从注册到经营的全过程，均与实际公司相同，二者的差异，主要体现在交付产品、收支货币等方面，具有数字化和虚拟化的特点。在建立模拟公司前，学生应对国内外现有模拟公司细节进行调研，在此基础上，通过本土化改造的方式，建立符合教学需求和经济特点的模拟公司。而需要学生调研的内容，包括不同企业的协调机构与职能部门，其中，协调机构的侧重点，应当放在办事流程、组织规定上，职能部门的侧重点，则应当以工作内容和职责为主。

2.利用信息技术，搭建实践平台

互联网+背景下，出于拉近学校距离、构建合作关系的考虑，广州市某民办财经院校，联合某信息技术公司，对满足模拟公司需求的实践平台进行了开发。事实证明，合理运用实践平台所带来的积极影响，主要体现在以下几个方面：其一，拓宽实践范围，发散学生思维，打破模拟公司仅能存在于班内或校内的局限性；其二，解决了财经专业学生实习难的问题，另外，模拟性差、信息手段弱、专业难对口等问题也得到了一定程度上的解决[2]。某种程度上来说，利用信息技术，搭建实践平台，可以被视为本土化改造的关键步骤。

3.确定工作任务

分析工作任务的常用方法是头脑风暴，具体来说，就是邀请专家和学者，通过召开研讨会的方式，围绕有关企业、职能部门和工作岗位展开讨论，整合所发表意见与建议，对工作人员加以确定。

4.制定实践方案

模拟公司的实践运用，所强调的重点并不局限于教学，还包括对模拟公司管理、调控和运作过程中遇到的问题进行解决。这也是模拟公司有别于其他教学方式的地方。

（三）模拟公司的创新要点

1.营造教育生态

从微观的层面上来说，基于模拟公司所展开教学活动，将教师和学生的角色进行了互换。在实际教学的过程中，教师的任务主要是对教学活动进行设计，保证商业秩序得到有效维护。学生的任务则是作为“职业人”参与到团队合作的过程中，完成企业工作任务。从宏观的层面上来说，将信息技术和模拟公司实践相结合，其优势主要体现在促进国家、学校之间交流的方面，所取得教学成果也更加优异。

2.全面培养能力

学生可以通过模拟公司实践的方式，对自身能力进行全面培养，例如，熟悉环境的能力，分析任务的能力，评价结果的能力，使用设备的能力，处理事故的能力等。

3.适用范围广泛

模拟公司的实践运用，主要遵循由模块到项目再到任务的编排方式，并未特别强调模块的纵向联系，教学内容涉及诸多专业，学生在对不同专业课程进行学习时，可以根据实际情况对任务、活动和模块加以选择，通过集中训导、分散实训等方式，完成教学任务，保证教学效果。另外，模拟公司的适用范围，通常也比其他方式更

加广泛，地区、学校、专业均能够对其加以运用。4.全新的教育机制与方法

一方面，充分利用行业企业，教研机构，教育行政所提供资源，对教育机制进行创新，将企业、学校置于主体位置，在此基础上，利用信息技术，完成实践平台的建设工作，为模拟公司的大面积应用提供支持[3]。另一方面，模拟公司的教学场景多为公司环境，教学目标和职业需求相对应，通过将工作任务向教学载体进行转化的方式，实现寓教于乐的目标，鼓励并提倡团队合作，当然，考核方式也更加多元化，教师的侧重点通常放在综合素质方面。

5.赋予国际课程本土特征

在西方国家，模拟公司的应用方向，以培养财经实战型人才为主，受经济环境，实训条件，企业参与等方面所存在差异的影响，在国内模拟公司所取得教学效果，通常与西方国家不尽相同。因此，专家和学者选择对模拟公司的组织安排、课程内容进行改造，使其更加贴近实际，在此基础上所开展教学活动，往往拥有更强的操作性。

（四）模拟公司的运用效果

不断发展的经济，使制造业、服务业成为区域经济发展的着力点，这些行业对经营人才的需求量，自然与日俱增。以培养、输送经营人才为己任的民办财经院校，面临的形式也变得更加严峻。一方面，毕业生的就业方向和岗位，存在明显的趋同性，民办院校的特点是人才培养目标单一，教学活动的综合水平普遍不高，由此而引发的问题，包括制约学生发展、企业需求难以得到满足等。其次，专业教学活动并未达到全面一体化的要求，传统的教学模式，普遍存在实践仿真程度较低、先讲后练等不足。要想使上述问题得到有效解决，关键是调整教学模式，对模拟公司加以运用。实践证明，大部分财经专业学生都能够在模拟公司实践的过程中，获得传统教学方式所无法给予的收获。这是因为实践性教学，往往可以使学生获得更加真切的感受，为知识的理解与记忆奠定基础。另外，模拟公司所起到的作用，还包括人格塑造、品格培养、促进其他学科发展等。