自主游戏 自然生长——幼儿园多元化户外游戏场改造纪实

文 冯德菲

通过学习《3～6 岁儿童学习与发展指南》，我意识到：幼儿就是民族的未来，我们要了解幼儿的身心发展规律，一切从有利于幼儿的发展角度出发，要反思我们过去的做法，删减不利于幼儿发展的因素，俯下身子，倾听幼儿的心声，了解他们的需求，给幼儿真正需要的关爱。创设符合幼儿发展需要的课程、环境和区域，为幼儿提供操作的机会，让幼儿通过与环境、材料相互作用来获得经验，让幼儿自主参与，引导幼儿主动学习和探索，成为生活、学习、游戏的主人。游戏是幼儿的基本活动，而户外游戏在幼儿的成长发展中亦起着举足轻重的作用，什么样的户外游戏环境才是幼儿真正喜欢和需要的？什么样的户外游戏环境才是真正适宜和支持幼儿的学习与发展的？这些问题都值得我们深思。

曾经的幼儿园户外游戏场看上去很美，功能却过于单一，仅仅用于满足幼儿户外运动的需要，对于幼儿的发展来说，这显然是不够的。在课程游戏化理念的指引下，我们的心中升腾起改造户外游戏场的梦想。于是，我们开始了一系列规划，我们带着美好的梦想行动起来……最终，我们期望能契合本园的园所文化建设和课程建设，珍视幼儿的游戏，顺应幼儿的身心发展规律，为幼儿打造一个自然、温馨、自主、野趣、富有童趣、充满乐趣的多元化户外游戏场，让更多的自主游戏和生成课程能够在多元化户外游戏场中生根、发芽、开花、结果……让幼儿乐在其中，乐享童年。

一、 “三步走”策略，规划多元化户外游戏场

（一）第一步：多方调研，设计规划

我们期待通过对现有幼儿园户外游戏的组织与实施进行观察和研究，从幼儿园户外环境的现状分析出发，多方进行调研。然后根据调研情况对现有户外环境进行反思，展开规划和设计，同时多方借鉴和比较，划分游戏功能区，选择游戏内容，考虑增添材料……其中调研时，听听家长的意见，听听老师的看法，更重要的是征求幼儿的意见，听听幼儿的心声，理解幼儿的世界，在思维碰撞和经验交流中拓展思路，以期达到预想的改造效果。

（二）第二步：合理布局，实践调整

“多元化户外游戏场”应兼具运动、游戏、自然活动、课程资源等丰富的活动及功能。针对幼儿机体能力的发展需要，户外游戏应设有发展幼儿机能的游戏设施，因此，户外游戏场的运动功能不可小觑，比如需要有供攀爬、荡秋千和滑滑梯的运动区域，有能用来骑车的骑行区域和供幼儿跑跳和游戏的大型开放式区域。与此同时，户外游戏场作为一种资源，还应具有能让幼儿自然生发出游戏和课程的功能。这就需要我们根据现有场地、园所文化特质和资源，对场地进行合理布局，充分利用好每一个空间，让环境更具有挑战性。如传统的玩沙玩水区、涂鸦区、自然观察区、建构区，还应设置可以自由取放玩具的自由活动区、休息区、音舞美艺术创造区和戏剧游戏区等。最重要的一点应该是区域需灵活可变，可供教师和幼儿根据需要不断地重新设计和改造。

（三）第三步：初具雏形，逐步优化

继第一步和第二步之后，幼儿园户外游戏场应该已经初具雏形，接下来，就需要在具体的游戏与实践中发现问题并解决问题，将各功能区进行有机结合，不断优化，逐步实现“自然、温馨、自主、野趣”的户外游戏场理想状态，呈现户外游戏场多元化、多功能的最佳质态。

二、“点线面”结合，构建多元化户外游戏场

根据幼儿园现有户外大型玩具、设施及设备较为完备的情况，从实用、经济的角度出发，确定幼儿园原有的大型玩具、攀爬梯、户外沙水池等设施不变，充分挖掘户外草地区域的资源，重新规划，合理布局，添置游戏材料，让幼儿园户外的每一方土地都焕发出新的活力。

添置户外涂鸦区：涂鸦对于幼儿园的孩子来说，是一种游戏，一种轻松、愉快、易行的活动，是一种不受限制的绘画形式。用这种自由自在的方式，幼儿们可以尽情地表达，可以是一些无序的线条与点的组合，可以是天马行空的想象画，可以是看到的自然景物，可以是刚学到的新本领的再现……我们将幼儿园大门右边的一片开放区域开辟成全新的涂鸦区，利用PVC 管、油桶、轮胎等材料为幼儿们创设用色、玩色和自由创作的天地，让幼儿们在这片开放的空间里大胆地探索、自由地绘画，体验创造的乐趣，让幼儿们的创作潜能在这里更好地得到发掘。

优化户外种植区：幼儿园户外“微农场”为每个班级都开辟了一块种植区域，萝卜、大蒜、青菜、油菜花等植物的生长牵动着幼儿的心。幼儿们非常关注自己班级的植物，也常常会问老师许多问题。我们在原有种植区的基础之上增设工具架，放置水桶、铲子、测量工具、记录工具等，方便幼儿根据需要观察、记录、测量植物的生长过程，让种植课程真正走近幼儿。

丰富户外养殖区：爱护生物要从了解生物开始。对幼儿来说，感受和了解生命是从具体直观的种植和饲养开始的。作为一种感受、了解和关爱生命的活动，饲养活动是符合幼儿天性的，在幼儿园户外专用场地开展饲养活动，可以由班级进行组织，也可以全园共同进行。分班级组织的饲养活动是指不同的班级负责不同的饲养对象或不同的区域，每班各司其职。同时，幼儿又可以关注其他班饲养的小动物，教师可以充分利用全园的动物资源开展活动。全园共同进行的饲养活动是指不明确将任务分配到特定班级的饲养活动，由全园对饲养活动特别感兴趣的幼儿自觉参与，有时也可以由特定的班级轮流参与。

创设户外探索区：幼儿园现有四所游戏小屋分布在草地上，接下来我们将对其重新规划和合理布局，整合现有的游戏小屋，添置全新的游戏小屋，创设幼儿的自由游戏区，提供多种游戏材料（如角色区游戏材料、表演区游戏材料、多种废旧材料、低结构游戏材料等），丰富活动内容（角色游戏、表演游戏等区域游戏、户外野餐等），将游戏真正还给幼儿。