小学音乐课中音乐审美感受力培养探微

黄羽珺

摘 要 音樂课是小学课程中不可缺少的重要课程，在教育教学中对于兴趣的培养起着重要的作用。音乐课程的深入学习，不仅可以增强小学生的艺术审美能力，还可以培养小学生的艺术积极性，让小学生们对于音乐的学习更加了解更能发展自己的兴趣爱好。所以小学音乐课程不断得到相应的重视，并且人们对如何培养小学生的音乐审美感受力产生了较深入的探究。

关键词 音乐课;音乐审美;培养

中图分类号：C961

文献标识码：A

文章编号：1002-7661（2019）27-0048-01

小学生正处于不断感知外界环境并学习的年龄成长阶段，他们对未知事物敏感，思维活跃，很容易被受到的教育所影响，对之前没有经历过的音乐学习也会产生很大的积极性，会热情地参与学习中。所以要想小学生们的音乐课程教育有序进行，就要让小学生们对音乐逐渐了解，也产生兴趣，让他们感受到学习音乐的快乐和满足。培养小学生优秀的审美感受力，需要注重音乐的选择性，也要展现音乐的魅力。

一、小学音乐教学的重要意义

（一）有利于小学生的身心健康。

研究表明人们听到比较悦耳的音乐时就会产生兴奋，并且会随之产生反应，经常引导小学生听音乐有助于小学生音乐美感的培养，可以让小学生跟着音乐产生自己的欣赏水平，有利于心情的愉悦。

（二）有利于培养学生的智能素质。

人们在听音乐的过程中大脑容易受到激发，可以实现思维能力的发展。人们在对听到的音乐产生随机应变的反应的同时，也可以锻炼脑部的发展，实现思维的转变性。所以小学的音乐教学应该有效地培养小学生的音乐审美感受力，实现智能素质的提高。

（三）有利于丰富学生的情感

音乐情感的传递是通过音乐的播放直接影响着人们的情绪，给予人们最直接的表达，开心、悲伤、欢快等情绪特征映入眼帘，让人也产生相应的情绪变化。音乐不仅可以映照人们的情绪，也能帮助人们形成高级的审美情感。小学音乐课程的学习可以丰富他们的情感，也可以提高他们的音乐审美感受力，为以后的音乐学习打下基础，由此可以体现小学音乐课程的良好教导意义非凡。

二、提高学生音乐审美感受力的教学策略

（一）加强音乐欣赏

对音乐的形成良好的欣赏水平是进行音乐学习的前提，任何审美都是要先对音乐产生欣赏能力。想要在小学音乐课中培养学生的审美感受力，就要锻炼学生们对音乐的听力和识别能力，逐渐让学生们对音乐有了解和认知，明确音乐的内涵和所要表达的内容。老师们需要在课堂上选择合适的、适合分析的音乐作品进行讲解，更能贴切学生们的理解范围，采用合理的方法给学生们留下深刻印象。老师要结合音乐作品的背景和人物故事发展用吸引学生兴趣的教学方法高效率地将内容传输到学生们的脑中。还要求学生们对音乐有着一定的自我感想和思维发展，每个学生都可以根据自己的理解形成一套适合自己的音乐审美感受力。老师还可以将不同的音乐特色进行对比，提高学生们的分析能力。

（二）加强情感体验

音乐是每个创作者赋予情感和生命力的作品，每一部作品都结合作者的生活感受和情感交流，也就是说音乐作品是作者生活和情感的真实写照，可以直接或者间接地表明作者的观点和想法。学生们要想提高音乐审美感受力，就得从根本上了解作品所表达的含义，在深入结合自身应该展现的情感表达出良好的音乐效果。

（三）加强与舞蹈相结合

绝大部分音乐结合舞蹈才能展现的更加细致，同样舞蹈的进行也需要结合合适的音乐表达出内涵，所以说音乐和舞蹈是需要相互结合和共同渗透的。舞蹈与音乐的节奏相互配合，通过强大的爆发力体现出音乐的情感表达。老师需要设置合理的舞蹈动作将音乐与舞蹈相结合，可以更大限度地完成音乐的深入，提高学生对音乐的控制能力，使学生更加直观地感受到音乐的情感，从而提高音乐审美感受力，实现良好的教学效果，发展出有意义的音乐审美。

（四）加强活动创造

小学的教育需要扩展学生们的思维多向性发展，不同的人对于音乐有着不同的认识，音乐的创造也是多变的，每个人都可以创造出符合自己风格的作品，在创作过程中乐器的多样结合也是非常重要的。不同乐器的表现手法和表现内容更是千差万别，所表现的情感变化同样是有所不同，哪一种乐器更适合作者情感的表达是需要不断尝试的。音乐课上对于学生们的音乐培养就是要给学生足够的空间，鼓励学生根据自己的理解和方式表达出自己独特的东西，提供给学生多的表演机会，给予学生一定的自信心，让学生在下次表现过程中更加自如。这样不仅培养了学生的审美感受力，还可以加强学生们对音乐的深入学习。

三、结语

所以小学的音乐课程教学中，老师要采取有效的方法对音乐进行深入学习而体会到音乐的美感，让学生们对音乐的欣赏中产生享受并喜欢上音乐，实现自我的审美感受力，不仅可以提高学生们的音乐素养，还能激发学生们的对音乐的热爱。培养出的审美感受力更有助于学生们今后对音乐的学习和发展，实现自己的价值。

参考文献：

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[2]张盼杰.刍议小学音乐教学中审美能力的培养[J].中华少年：研究青少年教育，2012（07）.

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