内地新疆少数民族大学生中华文化认同研究

【摘要】本文通过对西安科技大学新疆少数民族学生问卷调查分析发现：①被访新疆少数民族学生对中华文化的认同度整体较高，但与普通汉族学生相比，文化形式认同、文化规范认同、文化价值认同处于略低水平;②不同民族的新疆少数民族学生，对中华文化的认同度存在明显差异;③形式、规范和价值三个二级认同指标中，价值认同与中华文华认同的关联度最高④大学语文教学、担任班干部、宗教信仰、社会实践等因素，对新疆少数民族学生中华文化认同有不同程度的影响。

【关键词】内地 新疆 少数民族 大学生 中华文化认同

十九大报告指出：“要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴”。而文化认同与文化自信具有价值追求的一致性，文化认同是文化自信的基础和源泉。所以，对文化认同展开研究具有重要的现实意义。

一、研究对象和方法

本研究以西安科技大学新疆少数民族学生为对象，采用问卷调查的方法，调查覆盖不同学院、不同专业、不同年级，尽可能确保样本数据的代表性。被测新疆少数民族学生主要包括：维吾尔族、回族、哈萨克族、柯尔克孜族、土家族等。为进行对比分析，同时发放了汉族学生问卷调查。问卷题目采用Likert自评式量表法。调查共发放问卷170份，有效回收158份，有效回收率92.94%。

文化认同理论认为，文化认同是人们对于文化的倾向性与共识，包括文化形式认同、文化规范认同和文化价值认同]，根据文化认同的内涵解释并结合本文的研究目标，将内地新疆少数民族大学生对于中华文化的认同设置为一级指标，将文化形式认同、文化规范认同、文化价值认同设置为二级指标，每个二级指标后对应若干具体的题目，据此展开量化分析。

二、数据分析

新疆少数民族学生对于中华文化的认同在形式、规范和价值三个方面各有不同，但总体认同度呈现较高态势。

（1）文化形式认同：统计结果表明，调查对象对于中华文化形式认同度高的占90.2%，认同度低的占1.6%。总体而言，被调查的新疆少数民族学生对中华文化的形式是比较了解的。但在调查中发现2.8%的同学认为“本民族文化可以脱离中华文化单独发展”，2.3%的学生不了解“中华传统文化中戏曲和书法的历史代表人物”。这说明少部分新疆少数民族学生对于中华文化形式的认识还比较片面，存在不足。

（2）文化规范认同：总体上讲，新疆少数民族学生对于中华文化的规范引领作用表现出支持和赞同的态度，文化规范认同度较高。但问卷统计显示，少数学生对于文化规范的个别问题的认识存在分化现象，如：3.1%的学生不能认同“影视剧中正义一方总是战胜邪恶一方的剧情设定”，这说明少部分新疆少数民族与学生对于国家提倡的主流文化规范存在一定差距。

（3）文化价值认同：文化价值认同是中华文化认同的核心内容，新疆少数民族学生总体上对于“是否使用社会主义荣辱观规范自己的言行”、“是否以我国的民族精神来鼓舞与教育自己”等问题报以正面肯定的回答。但文化价值认同的低度认同比例是三个二级认同指标中最高的，这可能是由于少数学生对于中华文化价值体系在日常生活中，认知和取舍方面发挥的指导作用存在疑虑，无法断言这部分学生是否欲以外部文化思想取而代之，但值得关注。

三、影响因素分析

本文研究对象为在校新疆少数民族学生，为使得所分析影响因素更具针对性和实践参考意义，只从个人和学校两方面因素展开分析。

（一）个体影响

个人的认同能力和水平通常会对中华文化的整体认同产生影响，而这种能力的发展与形成与个人的成长及受教育情况密切相关。所以本文选取了性别、年龄、名族、政治面貌、是否担任学生干部和宗教信仰6项指标与认同度进行相关性统计分析，结果表明：担任学生干部和不担任学生干部与认同度相关性差异明显，其中担任学生干部与认同度呈现较高正相关;名族、政治面貌和宗教信仰方面，汉族学生、中共党员及无宗教信仰的学生与认同度的相关系数更高，而有宗教信仰的学生在形式、规范和价值认同度上区别明显;性别和年龄与认同度无显著性影响。

（二）学校影响

学生在校期间，是其价值观形成的重要时期，通过统计了解到：大学语文教学与中华文化认同度具有相关性，课堂教学是在校生获知的重要途径之一，是提升少数民族学生文化认同的有效途径，这也说明部分内地高校取消大学语文课程的做法是不可取的。此外参加社会实践、同学的榜样示范、校园文化活动与认同度均为正向相关，具有上述经历的少数民族学生总体上认同度均高于其他学生。尤其是同学的榜样示范与认同度呈现显著性相关。

四、结果与讨论

通过上述研究，可以得出以下结果：

（1）新疆少数民族学生对中华文化的整体认同度较高，但仍有少部分学生持低认同态度，极个别学生不认同。文化认同关系到民族的团结与稳定，关系到社会的长治久安。所以，需要继续探索新疆少数民族學生中化文化认同教育的有效途径。

（2）与普通汉族学生比较，新疆少数民族学生在文化形式、文化规范和文化价值方面的认同处于略低水平。新疆不同少数民族学生之间的认同度也存在差异。这说明对于新疆少数民族学生文化认同的教育，应在考虑学生认知现状的基础上因材施教，采取针对性的措施。

（3）在影响因素方面，担任学生干部、大学语文教学、参加社会实践、同学的榜样示范均与认同度呈现正相关。因此，加强新疆少数民族学生中华文化认同教育，不仅要牢牢把握住课堂的主体作用，而且要充分发挥社榜样的示范效用和社会实践的平台功能。

参考文献：

[1] 习近平，决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利--在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[R].北京：人民出版社，2017.

[2] 李国良.增进文化认同坚定文化自[EB/OL].网站，2016-10-27.

作者简介：张小勇，西安科技大学建筑与土木工程学院辅导员，硕士研究生。