信息化教学让中职语文课堂丰盈而生动

马素贞

中职学生大多是“中考大军的尾巴”，普遍学习动力不足。在语文教学中，教师可以合理地运用信息化教学，结合学生青春懵懂甜美的情感和教材生命的律动，走进学生心灵的芳草地，凸显语文教学的“人文性”和“工具性”色彩，以此激发中职语文教学的活力。在教育信息化快速推进的时代背景下，高效地将信息技术与学生学习完美结合，可以有效增强教学效果。

融情入境，使学生享受学习

中职学生大多是在初中时被老师“遗忘的角落”，学习兴趣低落，应试性学习更是得过且过，但他们的内心都有一颗不灭的火种，和普高学生一样有血有肉、有自己的追求。《中等职业学校语文教学大纲》明确强调中职语文教学要强调学生的职业教育，凸显学生“在做中学”。这就要求教师在实施信息化教学策略时，结合学情和教材特点采用有效的教学方案。情感丰富、精力旺盛、作业量少是中职学生的特点，运用信息化教学激活学生多情而丰富的情感，会让厌倦学习的中职学生投入有我之境，去体验作品中鲜活的人物性格和情感，将语文学得情动于心，津津有味。

例如，在学习《诗经·静女》 一课时，为了克服学生对古文诗体的畏惧心理和厌学情绪，笔者先用多媒体展示《摸鱼儿·问人间情是何物》的词曲视频，以动人的旋律、鲜活的画面打开学生们的心扉。继而让他们敞开心闸，鼓励学生们课下利用校园网络查找该文作词背景，动情讲述大雁的生死至情，同时回看自己青涩的“爱情”，然后回归课本走近先民的质朴而纯真的爱情。笔者结合多媒体课件，帮助学生展开想象的翅膀，并进行配乐即兴表演课本剧。一节课下来，学生们把课文背得熟熟的，深刻体悟到古典诗歌之美，激发了学习热情。同时，学生们也认识到，爱情是美好甜蜜的，也是纯洁高尚的，由此正确把握好人生情感的大方向，明白在属于自己的季節该做什么，该怎样做。多媒体的恰当运用让文字不再苍白，让课堂丰盈而有血肉，提高了学生们的鉴赏能力，激发了他们的求知欲。

声画并茂，使重难点迎刃而解

在语文学习中，恰当地运用信息化教学，可以说是教学的一味催化剂。多媒体技术可以利用丰富的色彩和动态的变化等强大功能，深深吸引学生的注意力，并启发学生快速思考，以此加深学生对问题的理解。同时，利用多媒体声画并茂的优势，教师可以充分调动学生视觉、听觉等各种感官，将浅显、抽象的文字与问题以具体的可感知的形式呈现出来，在学习内容与客观事物以及文章主旨之间建立桥梁，化难为易。动人的旋律、多彩的画面以及丰富的链接可以让学生愿学、乐学，促使学生积极思考，思维活跃。个性化学习，为突破教学重难点、完成学习目标起到春风化雨的作用。

如学习《沁园春·长沙》一文，其重点是让学生在把握词义的基础上体悟毛主席写壮景、抒豪情的大家手笔，从而感悟毛主席昂扬的革命激情和豪迈的英雄气概。但文章的写作背景相对于成长在新时代的孩子们来说，毕竟年代久远，苍茫动荡的历史更是陌生。于是，笔者结合词的下阕内容，在预习课上让同学们观看了《毛泽东的故事》，以活生生的画面生活，启发学生们的思考——正处于青春年少、风华正茂的自己，对未来的职业规划是如何打算的？之后，宕开一笔，以毛泽东的《咏蛙》为切入点，呈现出一只青草池塘边虎踞的青蛙（同学们都来自农村，对青蛙司空见惯），配以“呱—呱—”震耳的蛙鸣，学生们来了精神，之后顺势理解“哪个虫儿敢作声”的伟人胸襟。接着声画并用，以多媒体呈现出“湘江寒秋图→激情然绕的岁月图→中流击水的飞舟图”。最后通过多媒体展现荡气回肠的《建国伟业》相关视频，让同学们觉得历史可触，伟人可近，深刻认识到毛泽东以天下为己任的壮志豪情，从而突破了文章的重难点。

真水有香，浅中自有真意

教育心理学指出，任何活动都是伴随着师生之间的情感交流，在情感的滋润下向前流淌。“感人心者，莫先乎情”，教师的真情不仅充盈着自己的教学思路，而且对学生的感知、理解、记忆等认识活动有着积极向上的影响。而中职学生学习倦怠情绪强烈，对于传统的教学方法早已淡漠，字意文情，靠被动的牵引学习收效甚微，而信息化教学尤其是多媒体的投入，却能激起中职学生心底的波澜，唤醒他们最原始、最真、最纯的学习动机，从而收获满满的动人、动心、动情色彩。

布置预习作业中职语文第三册第十二课《十首足矣》时，同学们眼里是满满的不屑，说课文涉及的十首诗是小儿科的把戏。鉴于此，笔者把书写作业改为网络作业，搜集有关母亲的感人故事、画面、视频等，巧用他们不服输的个性，以备在课堂上展示，看谁的材料能把师生感动得流泪。

上课之初的背诵展示，果然是倒背如流，却是小和尚念经有口无心。接着笔者安排小组代表把课下搜集的资料通过多媒体展示给大家，之后评选出“最佳感人奖”，并探究感人原因——音乐的渲染、小羊跪乳的鲜活画面、眼角的一滴泪、母亲的一丝白发、千古情最深的母爱……无不是网络与多媒体光芒的映射。随后教师把经典的母爱的奇迹资料和现实生活中被同学们忽略却有温度的母爱镜头一一展示给大家，进一步引导同学们感受母爱的深沉和温馨。然后一起回看自己的母亲，再通过网络把笔者给他们课前准备的生身母亲的心里话展示给大家，剥开心茧后，随即播放《烛光里的妈妈》MTV，由此水到渠成，点亮了同学们的心灯，真情作弦，真善美同行，自然地使同学们真切体会到学习即生活、课堂即人生的道理。学生们从十首浅易的小诗中，收获的是真香醉人，泛着真意的浪花，相伴成长。

巧作嫁衣，插上写作的翅膀

写作文是中学生的“三怕”之一，对于中职学生来说尤为突出，从外因看这源于得不到老师和同学们的认可，以及自身写作素养的薄弱。而语文学习听说读写能力的培养，最终落脚点便是文字的应用——写作。写作课上，大部分同学平时积累少，思维不活跃，不待拿起笔便长吁短叹，叫苦连天，最终大多数的写作成果往往是一杯白开水甚至是抄袭，而信息化教学集图、文、声、色、像融于一体，为学生干涸的心灵送来清凉的甘露，能以此焕发学生写作的春芽。

语文课程标准强调学生情感态度价值观的培养，要求变“要我写”为“我要写”甚至“我乐写”。在没有使用信息技术之前，教师一般采用最传统的教学方式，即便眉飞色舞、绘声绘色，久而久之，学生也会感到无味而厌倦。信息技术相比于传统教学方式能更大程度地给学生的感官以灵动的刺激，引导学生情不自禁地进入写作气场，大大激发学生的学习热情，提高学生学习的浓厚兴趣。

如在学写景的作文时，笔者会事先准备许多应时、应景、应情的风景画图，甚至许多无声的视频，通过多媒体让学生们饱眼福，让他们产生一个初步的、表层的、感性的认识。为了不遏制学生想象的翅膀，我先让他们写自己眼里的风景，之后再利用多媒体课件和学生们一起赏析范文，两相对比，找出差距，取其长、补己短。这样不仅没有扼杀学生的个性化思维，而且通过长期、系统、有效的写作训练，使学生的写作思路越来越明晰，境界越来越入情。

写记叙类的作文时，笔者会广泛搜集素材，利用视频、音像等，给学生创设有我之境，让他们尽早调动身心，融化自己，并结合课堂上提供的资料，融情入景，融事入理，最终文字渐渐从笔尖汩汩流淌。由此看来，恰当地使用多媒体教学，走进学生心灵的芳草地，可为练笔巧作嫁衣，插上写作的翅膀，从而在写作的天空上越飞越高。

总之，信息化教学的有效应用，给我们的中职语文课堂教学注入了鲜活的血液，信息技术极大拓宽了学生视野，有力地提高了课堂教学的效率，同时也为创新教育开辟出一条丰盈而生动的路径，让对基础文化课兴趣不浓的中职学生爱上语文，乐学语文，学出滋味。

参考文献

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作者单位：山东淄博市高青县职业中等专业学校