重构生态，培育教育信息化应用标杆学校

秦红斌

教育部《教育信息化2.0行动计划》提出了“培育千所标杆学校”的引领行动，《上海市教育信息化2.0行动计划》也提出了“数字学校和标杆学校创建工程”，全面推进数字学校建设，培育面向未来的新时代教育信息化应用标杆学校。培育教育信息化应用标杆校旨在探索信息化条件下差异化教学、个性化学习、精细化管理、智能化服务实现的典型途径，为进一步推广应用积累经验和范例。

2019年，上海市教委启动了教育信息化应用标杆学校创建，作为上海市教育信息化2.0行动计划的重要组成部分，从策划立项伊始就坚持育人为本、整校推进、数据驱动、常态发展、点面结合的工作原则，以构建服务学生个性化发展、具有先进教育理念和现代化治理体系的新型学校为工作目标，全面推进数字学校建设，培育面向未来的新时代教育信息化应用标杆学校。创建工作分为专家评审遴选，市、区、校联合创建培育，市区对学校发展评估，学校先进经验和改革成效的示范引领四个阶段，最终确定了54所学校作为上海市教育信息化应用标杆培育校。

整校推进、系统融合，助推教育变革

上海市电化教育馆对54所上海市教育信息化应用标杆培育校的建设应用案例在其微信公众号上进行推送，对54所学校巡礼的案例进行分析。标杆培育校在坚持整校推进，点面结合原则下，从学习环境重构、教学流程再造、评价方式变革、数字资源创新、教育治理优化等方面对信息化实现教育生态重构进行了有益的探索。54所学校的案例，其中学习环境重构方向的有15所，占27.78%;评价方式变革方向的有11所，占20.37%;教学流程再造方向的有10所，占18.52%;教育治理优化方向的有9所，占16.67%;数字资源创新方向的有9所，占16.67%。

创新引领、生态重构，培育应用标杆

上海市教育信息化应用54所标杆培育校建设案例在“第一教育”进行推送，通过对54所学校案例的分析可以发现，云课堂、自主学习平台、备课平台、人机协同、手环、物联网技术、“虚拟工厂”仿真教学平台、混合式智慧教学平台等，进行先学后教、以学定教、少教多学，体验式学习、沉浸式学习、游戏化学习、研究性学习等实践，实现了教学流程再造;AI机器人、AR/VR、智能手环、数字化实验系统、网上学习空间、物联网智能图书馆和智能实训室等，将现实学习空间和虚拟学习空间的结合，构建新型的学习场，实现了学习环境的重构;通过互动体验课程建设、AR课程建设、物联网课程建设、微课、人工智能课程建设、在线学习课程、STEAM课程建设等，变革教育资源使用的供给方式，实现数字资源创新;通过全程全样本数据采集、“成长银行”评价平台、进阶评价系统、综合素质评价系统建设等，将评价贯穿在教与学始终，实现评价方式变革;通过基于全程数据的管理平台应用、智能办公数字化平台应用、健康饮食平台应用等，进行基于大数据的教育数据挖掘与学习分析，以及教育精准治理和科学决策，构建“互联网+”时代的教育治理体系，充分协调社会各方面的资源，构建家庭、社会和学校协同的教育场，实现教育治理的优化。

点面结合、以点带面，培育应用典型

上述教育信息化应用标杆培育校，以探索面向未来的新型学校改革。每所学校都在人工智能、大数据等不同方向进行探索，构建集智慧教学、管理、服务、科研于一体的智慧校园，用新技术实现对育人全过程的跟踪与优化。

1.云课堂再造教学流程

上海市静安区教育学院附属学校的“热带雨林”趣普（TRIP）主题课程，运用了多项课堂教学信息技术，融合地理、生物等多个学科，激发学生的探究欲望，开展形式丰富的师生互动和生生互动，实现了教与学的创新。

“热带雨林”课程通过学生运用平板电脑查找资料，运用AiClass云课堂绘制思维导图，分工合作描绘立体地形图，使用火柴人（Stickman）编程软件调试创意产品，使用iMovie视频编辑和纳米黑板展示学习成果等，实现了先学后教、自主探究的教学流程重构。

“热带雨林”课程荣获了由中央电化教育馆主办的第十二届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动全国一等奖，并受全国组委会邀请去北京进行现场教学展示。

2.“e乐园”重构学习环境

上海市普陀区曹杨实验小学构建了丰富的课程资源，贯穿课前、课中、课后，融合校内与校外，联结线上与线下，实现了全年段、全学科覆盖，惠及全校1200余位师生，使学习更个性。

学校借助“全景课堂”平台，以“微课助学、合作互学、重点导学、评价促学”为策略，实现技术与教学的深度融合，成功地打造了具有数字化特色的Entertaining（趣味）、Exoteric（开放）、Encouraging（激励）、Efficient（高效）的4E课堂。常态化个性学习的“e乐园”以物理学习环境与虚拟学习环境相结合，对学习环境进行了重构。

3.“微微本草”课程建设实现数字资源创新

依托上海中医药大学中医药传统文化资源，上海中医药大学附属闵行蔷薇小学以AR等新型信息技术为媒介，基于BYOD项目与创新实验室课程资源，构建了“微微本草”传统中医药文化启蒙课程，引导学生探寻以“药食同源”为主题的本草植物的“秘密”。

课程教学内容以药食同源本草植物为核心教学内容，贯彻STEAM教育理念，融合生物、语文、历史、劳技、美术等多门学科，实现跨学科综合性整合。课程表现形式以纸质教材内容为基础，以AR数字化课程资源为核心内容，以AR交互学习系统为支撑技术，通过富媒体形式让学生感知学习。“微微本草”课程资源的设计与开发本着“科學又有趣”的原则，供学生与教师在课前、课上和课后使用，便于教师实现翻转课堂，同时，AR数字课程资源可在PC端和移动端复用，学生能有效开展自主学习。“微微本草”还通过BYOD开展主题式综合活动，进行课程拓展。

4.小蚂蚁进阶评价实现评价方式变革

上海市长宁区天山第一小学通过“小蚂蚁进阶评价系统”数字化的流程再造，借鉴“小蚂蚁进阶体系”的评价维度、评价流程和评价标准，借助评价多个维度数据的伴随式采集，进行常态化汇聚和分析，依托信息技术让学校的“评价”体系在一个更为开放的空间下助力学生发展。学校形成了七个学习中心，为儿童开启通往不同世界的大门，把孩子们培养成“阳光智慧、彰显‘小蚂蚁精神、具有国际视野的未来中国人”。“小蚂蚁进阶式评价”伴随学生五年的学习成长过程，真正服务于每个学生的个性化成长需求。

5.依托智能办公平台优化教育治理

上海市崇明中学依托智能办公平台，实现校园“信息流”的优化与提速，建立全新“智能型”学校管理模式。消除信息“盲区”，实现学校信息传输与接收畅通无阻，同时进行全程跟踪，利用短信、电话等方式来提醒没有及时阅读消息的老师，可以确保消息的精准传递等，形成信息联通闭环。

打通高速“通道”，运用平台“审批”功能，在审批后台设置了“用车申请”“接待用餐申请”“总务保修”等不同的行政管理审批表单等，实现线上审批移动化。同时，建立寄宿制高中夜自修值班等资源“数据库”，升级信息处理系统。

新时代的教育信息化，正在从1.0迈向2.0。如何实现创新引领、生态重构，推动教育信息化的转段升级，全面提升教育信息化发展水平，引发教育信息化应用的质变，上海市教育信息化应用标杆校的培育无疑是一个参考和借鉴。

作者单位：上海市电化教育馆