共享教育教学改革发展成果打造送教援疆“浙江样板”

何健 卢富胜

浙派名师小学体育班14名体育教师前往新疆维吾尔自治区阿克苏市进行了学校体育送教援疆活动。阿克苏市是浙江省对口支援城市，本次浙派名师小学体育班送教旨在与阿克苏市共享浙江省学校体育改革取得的经验与成果。

一、点单交流，精心设计援疆体育教研内容

行前，浙派名师小学体育班考虑为阿克苏市的体育同行们带去什么最有价值和意义？经过讨论最终决定由阿克苏市的体育同行开出需求菜单，浙派名师小学体育班按照菜单需求进行精心准备。以需求为导向，送教内容主要集中在以下方面：一是开设以原地侧向投掷、前滚翻和足球脚内侧传球为教学内容的3节公开课，并与阿克苏市3位体育教师进行“同课异构”，实现体育课堂教学思想和理念的碰撞;二是以3节示范课教学内容为主题进行拓展的多种练习方法展示，并邀请阿克苏市体育教师一起参与体验和探讨;三是关于体育教学兴趣化、体育校本课程开发和体育教师如何开展教研活动的3个讲座，为阿克苏市体育教师提供理论引导和实践方略;四是为阿克苏市部分体育教师赠阅2年专业指导期刊——《中国学校体育》杂志;五是浙派名师小学体育班郑建成老师代表其所在的瑞安市东山小学向阿克苏农村学校尤咯博孜其小学捐赠的体育器材，将浙江师生的情意和温暖送至托木尔峰脚下。

二、开设教研沙龙，共同探讨学校体育教育理念

为期2天的体育教研沙龙，以“同课异构”的形式呈现了6节体育公开课和3个教学内容的体育练习方法展示，双方200多名体育教师进行了激烈的研讨和点评，最终聚焦在教学内容的“兴趣化”和教学过程的“趣味化”。

1.关注学生的心理体验和感受，增强教学内容的“兴趣化”

“教人未见乐趣，必不乐学。”当一个人对某一事物有良好的心理体验和感受，他就会主动接近、关注、探索，从而产生积极的态度。“兴趣化”是一个心理学范畴概念，体育课堂教学中选择和设计教学内容要关注不同年龄段学生的兴趣爱好点和爱好项目。如，小学低学段学生喜欢游戏，而小学高学段学生则喜欢具有一定挑战性的游戏和比赛。本次“同课异构”教学中，采用“打地鼠”这样的投掷游戏较为符合小学生的兴趣点，学生参与的积极性也较高;采用“前滚翻+抛接球”的教学内容，较大地提高了学生的情绪体验，让枯燥的前滚翻教学备受学生欢迎。“兴趣化”要求体育教师在选择教学内容、教学方式和进行教学设计时要充分考虑不同年龄、不同性別学生的兴趣点和兴趣对象，充分遵循学生心理认知规律，激发学生练习的内在动机，提高学生学习的效果和质量。

2.丰富教学方法、手段和教学策略，促进体育教学过程“趣味化”

体育教学过程要实现“趣味化”，主要是教学方法、手段和策略的趣味化，教学场地、器材和教学设计的趣味化，教学组织形式的趣味化。体育教师在教学中应运用丰富的教学手段和策略，创新场地、器材和教学设计，让枯燥呆板的体育课堂教学变得生动活泼，从而激发学生的学习兴趣。教学方法的多样化是趣味化的着力点，方法就是内容的浙派体育教学思想与体育教学过程趣味化殊途同归。如，阿克苏市的1名执教教师选择用纸飞机做教具，浙江的1名执教教师选择高压锅的内胆作为投掷教具，学生在掷纸飞机和橡皮圈的比赛中完成了侧向投掷技术的学习。浙江的1名执教教师的课堂比较注重师生的互动，如，在徒手操喊口令时教师喊徒手操的前4拍，让学生喊徒手操的后4拍;在打地鼠游戏中执教教师扮地鼠，学生扮猎人，师生同乐。这些手段和策略符合儿童心理，让学习过程变得趣味化，能激发学生参与的兴趣。

3.激发学生深层次的兴趣，培养终身体育的理念

在评课环节中，阿克苏市的教师提出，有学生通过小学到高中12年的体育学习后最终未掌握一门可以长期用来锻炼身体的体育项目这一现实问题，而且教学实践中一些体育教师为了追求时尚，迎合学生表面兴趣，导致体育课堂娱乐化，同时教学内容低级重复的现象依然存在。这虽然涉及课程一体化的内容，但没有关注学生深层次的兴趣和持续学习的动力也是原因之一。有表层的兴趣并不一定能学好某一项体育技能，只有掌握了一定技能水平后，所产生的对体育项目深层次的兴趣和需求才能持久坚持。正如阿克苏市1名教师在反思中提到，像球类等开放性的体育项目深受学生喜爱，一定要在比赛情境中完成技术动作的学习，让学生体验到对抗和比赛带来的情绪，激发学生深层次的兴趣。

教育援疆，既是国策，更是友情。每一名具有教育情怀的体育教育工作者，都愿为西部的建设贡献自己的微薄之力，作为浙派名师小学体育班的学员，更是责无旁贷、义不容辞。