利用微课重构小学数学教学流程的思考

摘 要：本文简单地对微课进行了讨论，并结合小学数学当中的一些内容以及当前比较先进而且成熟的教学方式，思考了如何重构小学数学课堂教学的流程，希望可以提升教学效果。

关键词：微课;数学;流程;重构

微课是一种应用比较多的教学手段，是对多媒体教学的有效补充和升级，利用微课可以有效地改造传统课堂的教学流程，进而提升教学效果。此处值得注意的是如何有效地利用好微课，本文对此进行了重点探索。

一、 关于微课

教育界针对微课的研究是不遗余力的，目前已经有很多的研究成果值得借鉴。基于研究成果来看，目前普遍认为微课是一种教学短视频。一个微课最多只有20分钟，最短只有5分钟。微课的时间短，但内容却非常精干，在一个教学微视频当中，只会讲一个知识点，并且将这个知识点讲明讲透。换个角度来说，微课是教学资源，而且很重要。当然因为现在教育界的研究方向开始向慕课转移，微课这种具有碎片化特征的教学视频的研究开始减少，但值得注意的是微课虽然碎片化，如果能够沿着教材的轨迹，将微课做成一个系列，在一定程度上可以转化成慕课。

微课是多媒体教学当中的一种重要手段，而多媒体教学在当前小学数学的教学当中已经是一种常态化的方法。从微课的优点来说，微课很重要，但是教学当中并不一定就需要微课，若要使用微课，那么就需要将其用好。因此下文重点思考如何用好微课。

二、 活用微课优化数学教学

数学教学应符合小学生的特点，要采取适当方法提高小学生在课堂上的参与度，而要提高参与度，就必须要让教学内容能够吸引学生的兴趣，并且教学活动要能够维持学生的兴趣，这样才能在一定程度上保证教学的效果，为此，笔者建议巧妙地运用好微课，并基于五步教学法，将教学流程进行重构，以期可以实现有效教学。

（一） 基于建构主义前置微课

基于建构主义来看，预习和复习是非常关键的一环，通过预习和复习能够将旧知识巩固并引申新的知识。目前一般预习的方式通常采用的是带着预设问题的导学案，让学生在预習或复习当中质疑，认知，再质疑。用微课来代替导学案，笔者认为效果要更好，因为微课虽然短，但是却是一个完整的教学过程，可以帮助学生更好地去预习或复习，因为微课可以用多种形式来展示教学内容，包括动画、声音、图像、文字等等，学生的好奇心是很重的，利用好这种好奇心，并通过微课来将学生的这种好奇心转化为探究的欲望，可以让学生进行自主地预习或复习。例如《圆》，可以设计这样的微课——利用Flash软件制作一份动物汽车比赛动画，在动画中设计正方形轮子、圆形轮子、三角形轮子的赛车，并用一些学生熟悉的动物作为赛车手。这个微课当中包含有三角形、正方形和圆形的知识，其中三角形和正方形是以前学过的，圆形则是现在要学的，采取这种方式是对建构主义的有效尝试。

（二） 情境创设，引导参与

微课是教学的重难点，或者某一个教学过程，通过前置的微课学习，在课堂上可以利用更多的时间来进行实践探索，此外，学生在进行了比较有针对性的预习和复习后，课堂上可能会出现一些不受控制的情况。因此必须要在课堂开始前的几分钟创设必要的生活情境来引导学生，激发学生的兴趣，当然用微课来激发兴趣也是可以的。这里要注意，如果在前置的预习或复习中运用了微课，创设情境时一般就不用微课。有些情况下也是可以用的，这里就需要多准备一些微课资源。当然实际上比较常用的方式是通过提问的方式来创设情境，这里要注意，情境一定要真实（至少要接近真实），要与学生的生活经验相符。如分数，为了明确单位一的概念，可以这样设置情境，用一张随处可见的纸，引导学生玩一个折纸游戏，先让学生用测量工具如直尺等将纸裁剪成正方形，然后开始对折。

（三） 活用微课实现自主探索

通过上文的分析来看，课堂上的教学关键性的问题是要让学生产生质疑，然后带着问题去寻找答案，从五步教学的角度来说，这里就进入了教学的第三个流程——研讨环节。在这个环节当中要让学生自己去探索问题，自己去解决问题，教学中采取小组合作的方式展开讨论。

具体来说，就是引导学生带着问题去微课或者是课本上寻找答案。现在很多学校在推广智慧课堂，那么平板电脑等电子设备也可以利用起来，在学生进行讨论的过程当中，利用平板电脑，向学生推荐一些微课资源，让学生自主学，并在学的过程中以小组为单位讨论课堂上形成的问题，并解决问题。

（四） 注重学生个性化差异

对于一个班的学生来说，所要面对的重难点是一样的，学生存在个体差异性，学习能力不一样，从新课改来看，教育是要面向全体学生的，但是这种理念并不强调大锅饭，而是强调个性化。教学当中为了满足这一点，通常会采取分层教学的方法，方法可行，但是这种方法将学生分成了三六九等，教学中实际并没有太大的必要性，也不好操作，但合理地运用微课却可以很容易地实现个性化学习。一般来说对于学习能力强的，可以用微课来拓展其知识宽度，而学习能力不强的学生，则可利用微课开展针对性学习。因为微课可暂停，可反复看，学生可按自己的情况安排学习计划，课上没有懂的问题，课下还可随时随地学。

（五） 多元化评价升华课堂

评价环节把课堂上的内容进行总结升华，并且把数学知识来自生活并用于生活的观念贯彻下去，实现知识与技能的内迁。

三、 结束语

综上所述，在数学的教学当中，利用微课来重构教学流程，对于提高教学的效率，具有一定的效果。在本文的分析中，结合了多种比较先进成熟的教学方法，将数学的课堂流程进行了重构优化，希望可以为小学数学的有效教学提供一定帮助。

参考文献：

[1]李云.浅析微课助力数学课堂有效释疑的方法[J].学周刊，2018（9）：139-140.

[2]陈瑞国.微课在小学数学教学中的实践[J].数学学习与研究，2016（4）：98-99.

作者简介：

徐杰，河北省遵化市，河北省遵化市刘备寨乡宫里联小。