基于核心素养的高中地理课堂教学有效性研究

孙琳

摘 要：针对地理这门学科来说，其涉及的范围非常广，内容杂、多，如何真正的提升教学效率和质量，一直都是教师在教学中不断探究的课题。因此，在当前的教育背景下，高中教师在地理教学当中，也应更好地发挥核心素养的导向，借助于这样的方式展现课程价值，使得教学的有效性得到提升。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：核心素养;高中地理;课堂教学;有效性;研究

一、 前言

在21世纪中，素养教育已经成为教育领域中非常关键的一个课题，素养教育这一任务的实践也是刻不容缓的。而自核心素养这一概念以来，为教师的教学开展提供了非常重要的导向，不能仅仅注重知识、技能的传授，更多的则是推动学生的全面发展等，使得教育的育人性得到更好的展现。因此，在地理教学当中，教师也应致力于核心素养的引入，获取到意想不到的教学成效。

二、 地理学科核心素养的特征分析

（一） 实践性

在地理学科当中，不仅仅包含人文知识、自然知识，在实践性上也是非常强的，所以在核心素养的实际培养当中，实践性这一特征也是非常明显的。因此，在核心素养的实际培养当中，一定要在实际生活和课程知识间构建联系，使得学生的学以致用得到实现。

（二） 全面性

地理学科本身也具有较强的综合性，和其他学科之间有着千丝万缕的联系，关联性是非常强的。因此，在核心素养当中，也能将学科的全面性展现出来，实现学科知识的综合运用，使得一些问题得到良好解决。

三、 基于核心素养的高中地理课堂教学有效性对策

（一） 结合学科特点，培养人地观念

根据地理学科的特点，该学科本身的综合性是非常强的。在核心素养的引导下，人地观念是教师在教学中应该渗透的一项内容，应该放远目标，注重学生人地观念的渗透，让学生对发展、人口、环境、社会等各个方面进行探究，以此作为问题解决的基础，使得学生的解题能力得到显著性的增强。因此，在教学当中，教师应该先结合学科特点，注重学生人地观念的培养，使得核心素养的导向性得到展现。

例如，在复习“全球气候变化”相关知识点的过程当中，教师就可以先带领学生复习教材当中有关于气候变化的趋势图，并呈现和气候变化相关的资料等，让学生说一说：“地理活动会对全球中的气候变化产生怎样的影响？”联合温室效应、海平面的升与降、气温对农作物的影响等，引导学生实现理论结合实践。在这样的引导模式下，能使得学生借助概念、知识探究实际问题，使得学生实现问题解决，使得学生本身的人地协调观念得到不断的生成。

（二） 理论结合实践，培养实践能力

在核心素养的导向下，使得高中教师在地理教学中面临着更多的挑战，也应该结合实际的教学情况、抓住适当的时机等，来进行实践能力的培养，使得学生的应用意识得到形成，使得其在地理学习当中实现学以致用。在这其中，教师应该在地理课程和实际生活之间构建起联系，借助地理现象进行实践力的培养，不断地深化学生对知识的理解、巩固，使得其在学习当中得到更多。

例如，在拓展性活动——“探究中国发展问题”的过程当中，由于我国现在正面临着三个挑战——环境问题、资源问题、人口问题，只有解决这些问题，才能实现可持续发展，使得一些问题得到解决。因此，在教学实践当中，教师就可以就冰川融化、温室效应、雾霾对学生进行引导，让学生思考、探究：“怎样才能使得这些问题得到真正的解决、并制止新的问题产生？”让学生在这其中不断的锻炼、思考，使得其的实践力得到不断的提升，这对于学生本身的全面发展有着非常大的意义。

（三） 注重问题解决，培养综合思维

基于核心素养的视域下，在高中阶段的地理教学当中，综合思维的培养也是教师在教学当中非常关键的问题，能将学生的学习能力、标准等体现出来，是教师在教学中应该重视的。所以，在这其中，教师应该尽量将眼光放置的长远一些，不断的锻炼学生的知识学习效率、问题分析、解决能力等，使得学生得到更好的发展，在无形当中实现核心素养的良好渗透。

例如，在复习“水资源”的相关知识点时，教师在教学中可以先借助多媒体，为学生播放相应的水的短片，让学生去观看;而在这之后，教师就可以对学生进行问题的引导：“在水资源当中，咸水、淡水的占比分别是多少？”“人们能饮用的水有多少？”“应该怎样实现水资源的节约？”等，使得学生在问题的解决当中实现知识巩固，使得学生的综合思维得到逐渐的生成。

（四） 构建思维导图，培养区域认知

在地理学科当中，除了人地协调观念、实践力、综合思维等，区域认知也是其中非常关键的组成部分，是教师在教学中应该渗透的。因此，在教学实践当中，教师也应该不断进行思维导图的渗透，使得学生的区域认知得到更好地加强。

例如，在复习地形地质、河流、气候、地理位置、聚落、人口、产业活动、人地关系的过程当中，教师都可以引导学生借助思维导图来梳理、归纳，从而将各个要素之间的关联更好地展现出来，使得学生的区域认知得到不断深化，实现核心素养的良好导向。

四、 结论

综上所述，在地理教学的实际开展当中，核心素养在其中的渗透能发挥重要的导向作用，使得学生在局限的课堂中收获更多，对于学生的全面和综合发展非常有利。因此，在教学实践当中，教师也应结合学科特点、理论结合实践、注重问题解决、构建思维导图等，使得学生的人地观念、实践能力、综合思维、区域认知得到生成，将核心素养的渗透价值更好地展现出来。

参考文献：

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[3]陈红芬.依托校本课程开发 促进信息技术与地理学科整合[J].名师在线，2019（24）：94-95.

作者简介：

孫琳，吉林省白山市，白山市第十四中学。