核心素养理念下的初中语文阅读教学

摘 要：核心素养是对学生终身发展和适应社会发展的重要能力。阅读是初中语文教学的重要组成部分，核心素养对初中语文阅读教学也提出了新的要求。文章简要论述了核心素养理念下的初中阅读教学新要求，并结合笔者的实际教学经验提出了三点在具体阅读教学中对学生核心素养进行培养的策略。

关键词：初中语文;核心素养;阅读教学

初中生经过小学六年的学习，在语文阅读方面有着一定的基础，如何帮助学生在此基础之上进一步提升是每位初中语文教师必须思考的问题。近年来随着社会的发展，对高质量教育的需求越发强烈，核心素养的理念在此背景下也被提出。核心素养理念下的初中语文阅读教学提出了这三点新的要求：一是要侧重对阅读材料中所蕴含的文化要素进行理解和阐释，让学生能够透过文字理解背后作者所想表达的情感和内涵;二是要努力发展学生的自主学习能力，促进学生自发地进行阅读活动，帮助学生养成一个良好的阅读习惯;三是通过阅读教学对学生的社会意识进行培养，帮助学生完善自身的道德素养，让学生能够成为一个对社会有贡献的人。

一、 提升学生的文化意识

文化是相对于政治和经济而言的人类的全部精神活动以及产品，是一个非常广泛的概念，对于一个人来说它是根和魂。文化能够陶冶学生的情操，滋润学生的内在精神世界，让学生能够成为一个有着更高精神追求的人。随着社会的发展，人们的生活质量不断提高，温饱问题早已成为过去式，现代人对文化的需求越来越强烈。初中作为一个人精神世界发展的重要时期，在文化素养整体上有着很高的提升空间，再加上现代信息技术高度发达，使得他们比较容易受到各种因素的影响，在文化学习上面临不小的困难，不少初中生把业余时间都消耗在了打游戏和阅读低级趣味的网络小说上。因此，教师在对学生进行阅读教学时增强对学生文化意识的培养，有助于提高学生在学习和生活中的文化素养。

例如，在对《驿路梨花》这课进行阅读教学时，在引导学生对文章进行一定程度的阅读理解之后，我将南宋诗人陆游的《闻武均州报已复西京》这首诗利用多媒体展现给学生，并引导学生阅读，让通过诗句更好的感受到“驿路梨花”深入的内涵和意蕴，并把作者在《驿路梨花》文中引用的诗句放在原诗中让学生比较阅读。像这样不仅能够有效增强学生对原文的理解，还能对学生的文化基础进行拓展培养，让学生沉浸在文化的气息中。

二、 激发学生的自主意识

阅读的魅力更多的体现于学生自主阅读和思考环节中，初中生的思维有着一定程度的发展，对自主发展开始有着不小的诉求，在阅读教学中巧妙地对学生的自主思考能力进行培养，能够让学生养成一个良好的阅读习惯。核心素养中强调了要对学生的自主发展意识进行培养，让学生能够有效管理自己的学习和生活，建立一个明确的自我价值观，为学生今后更好的发展打下基础。

例如，开展《阿长与<山海经>》这课的阅读教学时，由于之前学生学习过鲁迅先生的另一篇散文《从百草园到三味书屋》，在阅读时很快勾起了学生的回忆，对其中老先生在私塾里入神的读书和学生趁着老先生入迷偷着玩乐场景的记忆尤为深刻，我则借此机会引导学生将两篇文章进行对照阅读，对比文中的两个重要人物寿镜吾老先生和阿长在人物性格上面有哪些异同点，再引导学生思考鲁迅先生为什么能够对多年以前的这两人记忆这么深刻，以此来增强学生对鲁迅散文集《朝花夕拾》的理解。

三、 引导学生的社会意识

初中生处在各项能力发展以及观念建设的关键时期，但由于种种因素的影响，他们的生活视野较为狭窄，导致他们对社会的感知和认识尚停留在一个非常浅显的阶段，不仅对于社会，他们对学校以及自身发展和社会发展等的关系都没有足够的了解，再加上种种因素深刻影响着他们的阅读素养。教材中的每篇课文都是作者对于生活和社会发出的感悟和理解，没有一个良好的社会认知能力，就难以深入理解文章的内涵。基于这样的因素，教师在开展阅读教学时提高学生的社会认知能力成了一项极其重要的任务。

例如，对围绕《邓稼先》这篇课文的阅读教学时，我给学生提出了这样一个问题：“同学们大家上了初中后也都学习了历史这门课程，结合你们学过的知识从鸦片战争到新中国成立的这百年历史中，再去感受邓稼先等老一辈科学家们的历史功绩，并谈谈邓稼先等人为中华民族的崛起做出了哪些重要贡献？”通过这样一个简单的问题，树立起了学生心中爱国情感，提高了学生的责任心和使命意识，同时这也是这篇课文在选入教材时的目的。再如《黄河颂》这课，诗人运用了澎湃的语言描写了黄河奔腾的宏伟景象，并用黄河来歌颂中华民族不屈的民族精神，在对这课开展阅读教学时，教师要着重对学生进行情感上的启发。我则在课堂中利用多媒体给学生播放了《長江之歌》这首和《黄河颂》有着异曲同工之妙的歌曲，随后将歌词展示在大屏幕上，引导学生对照阅读，感悟它们所想表达的内在情感和在思想上的共通点。像这样的阅读教学，能够把学生引入到文章的情境中，启发学生的思想感情升华，让学生在情境中不断提高阅读能力，并有效增强了学生的社会意识。

总而言之，在核心素养理念指导下的阅读教学已经超越了简单的应试作用，强调的是对学生文化意识、自主意识、社会意识等的培养，是为了让学生能够成为一个对社会有用的人。教师要深入理解核心素养下的阅读教学，不断优化自己的教学策略，为学生的终身发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]白璐.核心素养下初中语文阅读教学思考[J].中国校外教育，2019（19）：32+34.

[2]庄再陆.核心素养观下初中语文读写结合教学优化策略探微[J].新课程研究，2019（13）：55-56.

[3]梁俊.语文核心素养视域下的初中阅读教学[J].中小学教学研究，2019（3）：13-17.

作者简介：

戚尔成，江苏省淮安市，江苏省盱眙县管镇中学。